Дошкольный отдел образования план работы

Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования «Медведевский муниципальный район» - Дошкольное образование

12 - инструкторов по физической культуре,

26 - музыкальных руководителей,

Руководителей дошкольных учреждений (заведующих) – 20.

Имеют высшее образование 257 (64 %) педагогов.

Повышение качества дошкольного образования находится в прямой зависимости от профессионального уровня педагогических кадров.

По итогам аттестации педагогических и руководящих кадров:

высшую категорию имеют 62 человека (14 %) ,

первую категорию – 163 человека (38 %) ,

вторую категорию - 74 человека (17 %) .

Педагоги района отмечены наградами:

· Грамота Министерства образования и науки РФ;

· Звание почетных работников образования РФ;

· Почетная грамота правительства Республики Марий Эл;

· Почетная грамота Министерства образования и науки Республики Марий Эл;

· Педагоги отмечены грамотами администрации Медведевского муниципального района.

Традиционные конкурсы в районе среди образовательных учреждений, реализующих программу дошкольного образования:

«Воспитатель года», «Юные умники и умницы», «Пеледше тукым», «Английский для дошкольников»

Проведение этих мероприятий способствует повышению профессионального уровня работников дошкольного образования.

Воспитание и обучение детей осуществляется в основном по программе М. Васильевой, детский сад № 3 п. Медведево работает по программе «Истоки». Одновременно, с учетом приоритетных направлений деятельности детских садов, используются парциальные программы «Здоровый ребенок», «Наш дом природа», «Юный эколог» и т.д.

Важной характеристикой системы дошкольного образования является состояние здоровья воспитанников. Вопросы охраны жизни и здоровья детей неоднократно заслушивались на совещаниях с руководителями, районных семинарах. В каждом детском саду разработана программа «Здоровье», на летний период разрабатывается план летне – оздоровительных мероприятий.

Помощь в коррекции речевых и психических нарушений получают в 12 детских садах района: 48 воспитанников в логопедических группах и 474 воспитанника на логопунктах

Реализация принципов преемственности со школой осуществляется во всех дошкольных образовательных учреждениях: проводятся совместные заседания педагогических советов, взаимопосещение занятий и уроков.

Большая работа проводится по приобщению детей к традиционной культуре Республики Марий Эл. Создана предметно-развивающая среда: минимузеи, центры в группах по ознакомлению с родным краем, где дети имеют возможность познакомиться с национальной одеждой, предметами быта, искусством и литературой марийского народа. В 3 образовательных учреждениях проводится обучение марийскому языку, в которых занимается 64 ребенка.

Питание сбалансированное, осуществляется контроль за его организацией. Технолог по питанию отдела образования осуществляет ежемесячный анализ выполнения натуральных норм продуктов питания по каждому ДОУ.

На поставку продуктов питания в ДОУ заключены договоры с поставщиками. Во всех ДОУ разработано перспективное меню. Нормы питания по основным продуктам питания в районе выполняются на 97-100%.

Практически во всех ДОУ отработан механизм участия родителей в общественном управлении ДОУ: родительское собрание, родительский комитет. Педагоги используют современные формы работы с родителями: семинары-практикумы, педагогические гостиные, круглые столы.

Продолжается активная инновационная работа в ДОУ района: на базе Медведевского детского сада № 1 работает федеральная и региональная экспериментальные площадки, на базе МДОБУ «ЦРР – Медведевский детский сад № 6 «Колокольчик» работает региональная экспериментальная площадка. Результаты работы обобщаются на семинарах, совещаниях, конференциях, конкурсах регионального и муниципального уровней.

В 2008 году в детском саду № 6 п. Медведево ввели обучение детей старшего дошкольного возраста английскому языку. В настоящее время английский язык изучается в 17 образовательных учреждениях. Дети показывают отличные результаты, как в детском саду, так и в дальнейшей учебе в школе.

Подробней на сайте edu.mari.ru

2. Общие подходы и требования к планированию работы учреждения ……7ст

3. Методика разработки программы развития ДОУ……………………….....8ст

4. Структура образовательной программы ………………………………….12ст

5. Планирование работы на учебный год ……………………………………14ст

Заключение…………………………………………………………………….15ст

Список литературы……………………………………………………………16ст

Введение.

Дошкольное образование — целостный процесс, направленный на: обеспечение разностороннего развития ребенка дошкольного возраста в соответствии с его задатками, наклонностями, способностями, индивидуальными, психическими и физическими особенностями, культурными потребностями; формирование у ребенка дошкольного возраста моральных норм, обретение им жизненного социального опыта.

«Без одухотворения живой мыслью и увлеченностью педагога метод остается мертвой схемой. Ибо с того момента, как маленький человек сделал первый шаг по земле, он начинает сравнивать себя с тем, кто ёго воспитывает, предъявляет ему требования, вкладывает в него свои духовные силы, хочет видеть в нем свой идеал». В. А. Сухомлинский

Дошкольное учреждение имеет управляемую и управляющую системы. Управляемая система состоит из взаимосвязанных между собой коллективов: педагогического, медицинского и обслуживающего. Организационная структура управления в дошкольном учреждении представляет собой совокупность всех его органов с присущими им функциями.

Организационная структура управления.

Она может быть представлена в виде трех уровней.

На первом уровне управления находится заведующая детским садом, которая осуществляет руководство и контроль над деятельностью всех структур. Указания и распоряжения заведующей обязательны для всех участников образовательного процесса.

Общее руководство учреждением осуществляет педагогический совет, в состав которого входят все педагоги. Педагогический совет решает вопросы своей деятельности на заседаниях. Педагогический совет правомочен: принимать Устав, изменения и дополнения, вносимые в Устав; утверждать расписание занятий; определять направление воспитательно-образовательной деятельности учреждения; утверждать годовой план работы ГОУ; принимать программы воспитания и обучения в учреждении; рассматривать вопросы повышения квалификации и переподготовки кадров; рассматривать и утверждать методические направления работы с детьми в различных группах, а так же все другие вопросы содержания, методов и форм воспитательно-образовательного процесса;

На втором уровне управление осуществляют старший воспитатель, завхоз, старшая медсестра, которые взаимодействуют с соответствующими объектами управления. На этом уровне заведующая осуществляет непосредственную и опосредованную реализацию управленческих решений через распределение обязанностей между административными работниками с учетом их подготовки, опыта, а так же структуры дошкольного учреждения.

Третий уровень управления осуществляют воспитатели, музыкальный руководитель, воспитатель по физической культуре. На этом уровне объектом управления являются дети и их родители.

Организация педагогического процесса рассматривается как сложная система, - цели, задачи, средства, формы и методы, субъект, объект управления, принципы и функции, определяющие его деятельность.

Цели, определяющие деятельность субъектов управления, адекватны целям и задачам педагогического процесса: развитие личности ребенка, формирование у него потребности в познании мира и самого себя, поэтому основным условием в деятельности ДОУ является признание всеми членами коллектива уникальности личности ребенка.

Задача формирования личности ребенка - дошкольника наиболее успешно реализуется тогда, когда управленческие действия руководителя ДОУ сочетаются со стремлением педагогов оказать ребенку педагогическую поддержку в его развитии и становлении, совершенствовать методы работы, претворять в жизнь собственную управленческую концепцию образовательного учреждения.

Реализация такой концепции в значительной мере зависит от совокупности принципов управления.

"Под принципами управления понимаются основные положения, которыми руководствуется в своей деятельности субъект управления, осуществляющий ее в определенных социально-экономических условиях."

Принципы управления:

- целеполагания, комплексности, демократизации, психологизации моделей обучения и воспитания. Все эти принципы являются руководством к действию в развивающем и развивающемся ДОУ, находятся в основе обновления его деятельности. В модели выделяем функции управления, которые отражают ход и последовательность управленческих действий, их завершенность:

-информационно-аналитическую, контрольно-диагностическую, планово-прогностическую, регулятивно - коррекционную, мотивационно-целевую.

Управление педагогическим процессом в ДОУ на научной основе актуализирует проблему методов управления, которые обеспечивают координацию деятельности педколлектива при достижении поставленных целей. Методы управления в доу:- организационно-административные, психолого-педагогические, общественного воздействия:

С помощью этой группы методов управления в ДОУ поддерживается внутренний распорядок, предусмотренный Уставом, осуществляется подбор и расстановка кадров, создаются условия для рациональной организации дел, требовательности и личной ответственности каждого сотрудника;

психолого-педагогические методы направляют коллектив ДОУ на творческое решение стоящих задач; на основе этих организационно-административные методы управления реализуется при разработке и утверждении годовых планов, перспективной Программы развития ДОУ, решений педагогического совета, при инструктировании исполнителей в форме указаний, распоряжений, приказов.

Стиль работы руководителя, его деловые и личностные качества оказывают существенное воздействие на режим и порядок работы ДОУ, на эффективность и результативность его деятельности. Поэтому управление в этом учреждении должно опираться на личностное начало, так как конечные результаты управленческой деятельности достигаются не самим руководителем, а всеми членами коллектива.

"Стиль руководства также создает и воспроизводит в коллективе особую атмосферу и порождает свой этикет, определенный тип поведения и взаимоотношений," - отмечают В. Лазарев, Т. Афанасьева.

Сплочению педагогов в коллектив способствует проведение таких мероприятий, в которых педагоги могут реализовать свое творчество, например, педагогические советы на тему: "Быть членом коллектива - это значит...", "Педагогика сотрудничества - как я ее понимаю", дискуссии "Моя педагогическая профессия" и т.д. Создание коллектива единомышленников - результат эффективного управления и одновременно залог эффективно организованного педагогического процесса.

Общие подходы и требования к планированию работы учреждения по результатам.

Планирование и прогнозирование являются основой управления и важнейшей стадией управленческого цикла на всех уровнях.

Применительно к управлению дошкольным учреждением планирование и прогнозирование заключаются в определении зон ближайшего и перспективного развития детского сада в конкретных условиях окружающей среды на основе педагогического анализа. Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении предоставляет педагогическому коллективу право самостоятельно определять направления своей деятельности, строить модель развития детского сада в соответствии с видовым разнообразием ДОУ, выбирать программу воспитания и обучения дошкольников.

Планирование должно отвечать целому ряду принципиальных требований. Эти требования заключаются в следующем: единство долгосрочного и краткосрочного планирования; осуществление принципа сочетания государственных и общественных начал; обеспечение комплексного характера прогнозирования и планирования; стабильность и гибкость планирования на основе прогнозов.

Планирование будет эффективным, если соблюдаются три главных условия:

— объективная оценка уровня работы дошкольного учреждения в момент планирования; — четкое представление тех результатов, уровня работы, который к концу планируемого периода должен быть достигнут; — выбор оптимальных путей, средств, методов, которые помогут добиться поставленных целей, а значит, получить планируемый результат.

При разработке планов важно определить конкретные конечные результаты. Это требование относится как к перспективным, так и текущим планам.

В качестве повседневного плана действий в детском саду выступает план работы на год, а в качестве перспективного — Программа развития дошкольного образовательного учреждения и образовательная программа. Коротко остановимся на этих трех документах.

Методика разработки программы развития ДОУ

Программа развития дошкольного учреждения должна отвечать следующим качествам:

Актуальность — свойство программы быть ориентированной на решение наиболее важных проблем для будущей системы дошкольного воспитания конкретного детского сада.

Прогностичность — свойство программы отражать в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению, т.е. способность программы соответствовать изменяющимся требованиям и условиям, в которых она будет реализоваться.

Рациональность — свойство программы определять такие цели и способы их достижения, которые позволяют получить максимально полезный результат.

Реалистичность — свойство программы обеспечить соответствие между желаемым и возможным.

Целостность — свойство программы, обеспечивающее полноту состава действий, необходимых для достижения цели, а также согласованность связи между действиями.

Контролируемость — свойство программы операционально определять конечные и промежуточные цели (ожидаемые результаты) , т.е. определять их таким образом, чтобы существовал способ проверки реально полученных результатов на их соответствие целям.

Чувствительность к сбоям — свойство программы своевременно обнаруживать отклонения реального положения дел от предусмотренного программой, представляющие угрозу для достижения поставленных целей. Чувствительность к сбоям тем выше, чем более детализирована программа.

Программу дошкольного учреждения можно разрабатывать по разным технологиям. Предлагаемая технология включает следующие процедуры и разделы программы:

1. Подготовка информации о ДОУ;

2. Проблемный анализ состояния учебно-воспитательного процесса;

3. Формирование концепции и разработка стратегии развития дошкольного учреждения;

4. Определение этапов реализации программы;

5. Разработка плана действий.

При аттестации и аккредитации дошкольного образовательного учреждения программа развития является обязательным документом.

Структура программы развития

Информация-справка о ДОУ.

При составлении информационной справки о дошкольном учреждении необходимо помнить:

во-первых, это анализ достигнутого; и коллективу полезно подвести некоторые итоги, взглянуть на себя как бы со стороны. Это важный инструмент воспитания педколлектива;

во-вторых, это информация для учредителей, экспертной комиссии по аттестации или оценке представляемого проекта программы развития;

в-третьих, это рекламный материал для родителей, населения микрорайона, жителей города, т.е. нынешних и будущих клиентов. Сейчас каждая уважающая себя фирма имеет рекламу. Это требование рынка.

И не стоит образовательному учреждению в условиях возрастающей конкуренции этими требованиями пренебрегать.

Начать справку можно с краткого анализа социума. Указать окружающую зону: промышленный район, центр города, «спальный» район, ближайшие культурно-массовые объекты.

Далее следует перейти к информации о дошкольном учреждении: состояние материально-технической базы, характеристика контингента воспитанников, сведения о педагогических кадрах. Краткие итоги учебно-воспитательного процесса. Достижения педагогического коллектива.

Наличие творческих контактов с коллегами, учеными, работниками искусства и культуры, медицинскими, спортивными учреждениями. Необходимы также краткие сведения об истории детского сада, традициях, сложившихся в педагогическом коллективе.

Проблемный анализ состояния воспитательно-образовательного процесса по всем линиям развития (физическое воспитание и здоровье, речевое, интеллектуальное, художественно-эстетическое, социально-нравственное развитие) . В этом разделе выделяется положительный опыт и нерешенные проблемы по каждому направлению, а также конкретизируются задачи, которые необходимо решать. Опытные заведующие сопровождают текст различными сравнительными таблицами, схемами, графиками, материалами опроса родителей и сотрудников.

Однако нередко все сводится к традиционному анализу выполнения разделов программы. «За кадром» остаются такие важные вопросы, как микроклимат в коллективе, рост профессионального мастерства, проблемы комфортности детей, родителей, педагогов в саду, оценка развития детей и т.д.

Всякая программа развития дошкольного учреждения в конечном итоге ориентирована на решение одной главной проблемы — повышение качества обучения и воспитания. Но в абстрактном виде проблему не решить. Задача анализа и состоит в том, чтобы конкретизировать эту общую проблему, представить ее в виде связанных между собой задач.

В конечном итоге программа есть модель, определяющая, какие действия, кто, когда, где, какими средствами должен выполнить, чтобы получить желаемые результаты. Чтобы план действий мог эффективно выполнять свои функции, он должен быть полным, целостным, скоординированным и сбалансированным по всем ресурсам (кадровым, научно-методическим, материально-техническим, но прежде всего по финансовым.

Целесообразно представить план в табличной форме (см. табл. 1) .

Задачи

Ссылка на источник nsportal.ru

Структура Управления

Отдел воспитательной работы и дополнительного образования

Начальник отдела воспитательной работы и дополнительного образования

Стрешнева Галина Геннадьевна

Ведущий эксперт отдела воспитательной работы и дополнительного образования

Нуделева Юлия Александровна

Отдел по организационной работе и строительству

Начальник отдела по организационной работе и строительству

Морозова Алла Алексеевна

Заместитель начальника отдела по организационной работе и строительству

Ломакова Светлана Евгеньевна

Главный эксперт отдела по организационной работе и строительству

Зуева Наталья Алексеевна

Главный эксперт отдела по организационной работе и строительству

Фокина Нина Михайловна

Главный эксперт отдела по организационной работе и строительству

Глухов Владимир Дмитриевич

Главный эксперт отдела по организационной работе и строительству

Федина Юлия Александровна

Подробней на сайте lenruo.edumsko.ru

Другие статьи по теме:

  • Отдел дошкольного образования

    Вечерние школы в г. Москва. Выбирайте только качественные услуги (функции) . услуги: Приглашаем Вас на обучение в Школу Моделей. В возрасте от 5 до 25 лет ... Вы можете рекламировать Ваши услуги...

  • Развитие дошкольного образования в россии

    Система дошкольного образования в России Дошкольное образование — обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка дошкольного возраста от 2-х месяцев до 7 лет. Дошкольно...

  • Образовательная программа доу по фгос дошкольного образования

    МБДОУ "Детский сад № 17" / Образовательная деятельность 84 Срок действия государственной аккредитации образовательной программы: в соответствии со статьей 92 п.1 Федерального закона «Об образован...

  • Отдел дошкольного образования одинцово

    www.odintsovo-deti.ru предоставляет следующие услуги населению: - прием заявления от родителей (законных представителей) ребенка о постановке на учет в муниципальный детский сад Одинцовского муни...

  • Педагогическое сопровождение в дошкольном образовании

    Повышение профессионального роста воспитателей с использованием идей тьюторства ПАСПОРТ экспериментальной площадки по теме «Повышение профессионального роста педагогов с использованием идей тьюто...

  • План развития дошкольного учреждения

    О перспективах развития дошкольного учреждения в рамках ФГОС Доклад на тему: «О перспективах развития дошкольного учреждения в рамках проекта федерального образовательного стандарта». Методист МД...

  • История развития дошкольного образования в россии

    Система дошкольного образования в России Дошкольное образование — обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка дошкольного возраста от 2-х месяцев до 7 лет. Дошкольно...

  • Программа дошкольного образования разрабатывается и утверждается

    Механизм управления процессом разработки основной образовательной программы дошкольного образования в условиях введения ФГОС Изменения в системе дошкольного образования на современном этапе осуще...

  • Министерство образования рт дошкольное образование

    Новые подходы в обучении детей государственным языкам в ДОУ Республики Татарстан Уважаемые коллеги, в этой публикации я хочу вам рассказать об инновациях в дошкольном образовании в республике Тат...

  • Дошкольное образование реферат

    Дошкольное образование в современной России: проблемы и перспективы развития В статье 43 Конституции Российской Федерации, принятой в 1993 году, гражданам РФ гарантируется "общедоступность и бесп...

  • Дошкольное образование мастер класс

    Мастер-класс для педагогов ДО «ФГОС — инвестиции в дошкольное детство» Цель: подготовить педагогов ДОУ к применению Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образовани...

  • Структура дошкольного образования

    Структура рабочей программы педагога ДОУ по ФГОС (часть 1) часть 2 Прежде чем подойти к проектированию и написанию рабочей программы воспитаттеля важно знать основные понятия, которые существуют...

  • Опыт педагога дошкольного образования

    Развитие вариативных форм дошкольного образования. Из опыта работы Презентация из опыта работы МДОУ «ЦРР — детский сад №4 п. Майский Белгородского района Белгородской области» Развитие вариативны...

  • Дошкольное образование в россии реферат

    Дошкольное образование в современной России: проблемы и перспективы развития В статье 43 Конституции Российской Федерации, принятой в 1993 году, гражданам РФ гарантируется "общедоступность и бесп...