Дошкольный период

Дошкольный период (3-7 лет) - характеристика

Дошкольный период – это переломный период, определяющий дальнейшее развитие ребенка, период отождествления себя с окружающими людьми. В эти годы ребенок активно познает мир.

Особенности роста и развития в дошкольном периоде

Замедление нарастания годичных приростов. Прибавка массы тела составляет 2 кг в год, длины тела на 5 см в год. Удвоение длины тела к 4 годам по сравнению с длиной тела при рождении.

Первый полуростовой скачок: у мальчиков с 4 до 5? лет, у девочек – после 6 лет.

Происходит в дошкольном периоде изменение пропорций тела: увеличение туловища в 2 раза, длины рук – в 2? раза, ног – в 3 раза.

К 7 годам длина ноги может достигать 53-55% от роста.

В дошкольном периоде отмечается нарастание массы мышц. Для этого возрастного периода характерно быстрое продвижение ручной умелости – «завоевание карандаша».

Происходит этапная дифференцировка костной ткани. К 6-7 годам – дифференцировка строения внутренних органов.

К концу этого периода скорость роста костей ног опережает увеличение нарастания мышц, вследствие этого дети могут жаловаться на боли в ногах.

Особенности ЦНС в дошкольном периоде:

1.

Формирование основного ритма электрической активности мозга к 6 годам.

5.

Выражены механизмы опознания целостного образа – образная форма мышления является главной в этом возрасте.

ЭЭГ. К 7-8 годам устойчивый выраженный ?-ритм (критерий зрелого мозга) .

Нервно-психическое развитие в дошкольном периоде

Характерно в дошкольном периоде преобладание эмоций, к концу периода их сдержанность. Совершенствование памяти. Интенсивное развитие интеллекта.

Происходит утончение и углубление чувств (красота природы, радость творчества) . Склонность к фантазии: «из ничего делать все». Видеть в предметах не то, что в них есть, а то, что желательно ему, и если окружающие не верят, происходит «уход в себя».

Характерно развитие самостоятельности и независимости. Формируется самолюбие. Одна из причин возникновения упрямства в дошкольном периоде – это ощущение у ребенка ущемления его самостоятельности и инициативы.

Самосознание «Я».

Органы чувств в дошкольном периоде:

1.

После 3 лет все дети обладают развитым цветовым зрением.

2.

Около 4 лет ребенок готов к начальному чтению.

Ведущая линия развития в дошкольном периоде:

1.

Игровая, ролевая игра, игра в воображаемую действительность.

2.

Исследовательская деятельность – овладение новым объектом.

Ребенок очень нуждается в похвале и одобрении.

Особенности эндокринной системы:

Активная функция гипофиза и щитовидной железы.

2.

Начинается процесс инволюции вилочковой железы.

Особенности иммунитета в дошкольном периоде:

  • JgG – уровень взрослого.
  • IgM – к 4-5 годам достигает уровня взрослого.
  • IgA – в плазме к 5-6 годам составляет 60% от уровня взрослого.
  • IgA секреторный – устанавливаются оптимальные концентрации в секретах слизистых оболочек, что свидетельствует о завершении системы местного иммунитета.
  • IgE – нарастают аллергические реакции.

В 4-6 лет – критический период иммунитета. IgA плазмы еще не достигает окончательных значений. IgE значительно повышается, так как происходит нарастание атопических реакций.

Могут проявиться поздние иммунодефициты.

Анатомо-физиологические особенности органов и систем в дошкольном периоде

В легких интенсивно развивается эластическая ткань, мышечные бронхи с перибронхиальной и включенной в нее лимфоидной тканью. В 5-7 лет у ребенка происходит окончательное созревание ацинуса.

Сердечно-сосудистая система: к 5 годам масса сердца увеличивается в 4 доза, к 6 годам – в 11 раз. От 3 до 7-8 лет у ребенка происходит окончательная дифференцировка тканей сердечно-сосудистой системы, утолщение мышечных волокон, обогащение соединительной и эластической тканью.

К 7 годам ударный объем крови возрастает в 10 раз. Увеличиваются размеры кровеносных сосудов большого круга кровообращения.

Мочевыделительная система: к 5 годам масса почки составляет 55-56 г. Строение клубочка нефрона становится таким же, как у взрослого, кубический эпителий полностью замещается плоским. Фильтрационная функция почек и реабсорбция в канальцах как у взрослого.

Суточный диурез в 5 лет 600-800 мл, в 7 лет – 900-1000 мл. Относительная плотность мочи 1,010-1,020.

Характер патологии:

Источник www.owoman.ru

Дошкольный возраст — Википедия

Социальная ситуация развития

На этапе дошкольного возраста социальная ситуация развития характеризуется распадом совместной деятельности ребенка со взрослым. Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений посредством сюжетно-ролевой игры.

В игре ребенок повторяет действия взрослых, посредством чего реализует тенденцию быть и действовать как взрослый. Постепенно расширяется круг значимых лиц, в который теперь входят сверстники как партнёры по игре.

Ведущая деятельность на данном этапе — сюжетно-ролевая игра, которая определяет позицию ребенка, его восприятие мира и отношений. Посредством сюжетно-ролевой игры происходит развитие разнообразных сфер психической деятельности. Игра является формой социализации ребенка, способствующей ориентировке ребенка в социальных и межличностных отношениях..

Советский психолог Д. Б. Эльконин выделял 4 линии влияния игры на психическое развитие ребенка:

  • Развитие мотивационно-потребностной сферы — освоение функций, смыслов, задач человеческой деятельности. Ребенок стремится к общественно значимой и одобряемой деятельности, происходит первое соподчинение мотивов, что является первым шагом на пути к их иерархии, обеспечивающей психологическую готовность к школе.
  • Преодоление познавательного «эгоцентризма», ребенок начинает соотносить собственную позицию с иной точкой зрения, учится координировать свои действия с действиями окружающих.
  • Развитие идеального плана, характеризующегося переходом от внешних действий к действиям во внутреннем плане.
  • Развитие произвольности действий посредством подчинения правилам.

Психические новообразования

Центральное новообразование дошкольного возраста — формирование наглядно-образного мышления, сопряженное с развитием ориентировочно-исследовательской деятельности. Происходит овладение мнемическими средствами, появляется возможность произвольного запоминания — память становится опосредствованной знаком. Речь носит функцию планирования и регуляции деятельности.

Новообразования эмоционально-личностной сферы связаны с соподчинением мотивов, формированием новых мотивов. Развитие самооценки способствует дифференциации Я-реального и Я-идеального. Эмоции начинают носить регулятивный характер в отношении собственного поведения.

Психологическая готовность к школе является важнейшим комплексным новообразованием дошкольного возраста, включающая в себя произвольность регуляции поведения, личностную и интеллектуальную готовность.

Физическое развитие

С медицинской точки зрения для этого этапа характерно первое физиологическое ускорение роста, нарастание массы тела замедляется, отчётливо увеличивается длина конечностей, углубляется рельеф лица. Постепенно выпадают молочные зубы, начинается рост постоянных зубов.

Первое ускорение роста наблюдается у мальчиков с 4 до 5,5 лет, а у девочек после 6 лет. Длина тела увеличивается из-за относительного увеличения нижних конечностей. В возрасте 3-5 лет масса тела равномерно увеличивается на 2 кг в год.

Ежегодное увеличение окружности головы до 5 лет составляет 1 см (в 5 лет — 50 см) , а после 5-ти лет — 0,5 см в год.

Окружность груди увеличивается на 1,5 см ежегодно.

Поскольку мышцы ещё недостаточно развиты, неправильное положение тела, долгое стояние, сидение, препятствующая росту мебель могут неблагоприятно отразиться на формировании скелета и привести к нарушению осанки. Иммунная защита в дошкольный период достигает определённой зрелости.

Кризис трёх лет

В возрасте 3 лет происходит переход от раннего к дошкольному возрасту. Этот переход характеризуется так называемым кризисом трех лет, описанным в своем положительном значении советским психологом Л. С. Выготским. У ребенка формируется принципиально новая система социальных отношений с миром на фоне возрастания его самостоятельности.

Кризис характеризуется возникающим противоречием между желанием ребенка принимать участие в жизни взрослых и распадом прежней совместной деятельности и попытками ребенка утвердить свою самостоятельность. Л. Выготский выделяет симптомы кризиса, которыми характеризуется этот переходный период:

  • Негативизм;

Материал ru.wikipedia.org

Развитие ребенка с 3 до 6 лет. Что должен знать и уметь ребенок в 3, 4, 5 и 6 лет

Четвертый год жизни знаменует начало дошкольного периода. В связи с этим некоторые родители главный акцент делают на воспитательные мероприятия, обучение и дальнейшее развитие психики. Но это не совсем правильно.

Физическое развитие ребенка, состояние его здоровья в этот период по-прежнему требуют самого пристального внимания.

Потребность в движении весьма велика. Ребенок бегает, прыгает, балансирует, шумит. Иногда демонстрирует силу, пытаясь поднять и понести тяжелый предмет.

К 6-и годам ребенок приобретает такое двигательное развитие, которое позволяет ему самостоятельно пользоваться гребешком, зубной щеткой, принадлежностями для шитья. Ребенок способен резать по ровной линии, хорошо орудует карандашом (нарисованные линии и фигуры получаются все лучше) .

Для проверки хорошего развития моторики родители между 3-я и 6-ю годами могут подвергнуть детей испытаниям (конечно, под видом игры) :

общая подвижность

бросание и ловля мяча в движении;стояние на одной ноге;хождение на пятках или на носках взад и вперед;подъем и спуск по лестнице и т.д.

тонкие движения

построение башни из 8 кубиков или моста из 3-х кубиков;выполнение рисунков креста, ромба, человечка из 3 и 6 частей.

В 3 года только часть детей может стоять короткое время на одной ноге, а в 5 лет прыгать на одной ноге и через скакалку.

Вместе с тем дети малого возраста способны играть в спокойные игры: раскрашивать картинки, моделировать разные предметы из пластилина.

Восприятие детей этого возраста достойно восхищения. Работая с пластилином или цветным мелком, ребенок создает простые формы, которым он затем дает название по их внешнему виду. Он интересуется функциональной способностью предметов, которые он сравнивает, складывает, сортирует по форме и цвету, разбивает по частям ("портит" — считают родители) .

Помогите ребенку различать цвета. Включитесь ненадолго в его игру с разноцветными кубиками, кольцами и, выстраивая вместе с ним башню или пирамиду, называйте цвета, просите подать кубик того или иного цвета.

Вначале он запомнит контрастные цвета: красный и зеленый, желтый и черный. Затем можно переходить к более близким по окрасу: желтый и оранжевый, фиолетовый и черный, зеленый и синий.

В 3 года ребенок уже может различать 8 цветов: белый, черный, красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый. Многие дети к этому возрасту различают и оттенки – розовый, голубой, сиреневый.

В 5—6 лет осязательный и моторный опыт уходят на второй план. Помимо зрительных впечатлений приобретают значение слуховые впечатления. Ребенок постоянно начеку — "выслеживает, разоблачает", повторяет выражения, услышанные от взрослых или от других детей.

Он различает песенки, сопровождая их ритмичными движениями.

По-прежнему превалирует фантазия в изображении предметов, лиц или животных и в использовании красок. Только к концу периода младшего детского возраста появляется более четкое разграничение между воображением и действительностью.

Ребенок активно и критически смотрит на окружающий мир, на собственные действия. У него развивается творческий ум, появляется понятие о количестве (умеет считать до 10) и времени.

Что же он может?

В 4 года малыш уже смело проходит по скамейке, бревну. На поляне или в лесу свободно обегает пни, деревья, кусты. Может пробегать в быстром темпе 10—20 м, но потом скорость замедляется.

В медленном темпе рядом со взрослыми или другими детьми с удовольствием пробежит 150—200 м. Он умеет спрыгивать с невысоких предметов, перепрыгивать через них, прыгать в длину с места, вверх. Все будет лучше, если поставите перед ребенком цель: допрыгни до черты и достань шишку, перепрыгни через ручеек, канавку и т. д.

Ему исполнилось 5 лет, и вы замечаете, как он изменился. Его движения стали уверенными, красивыми. Он хорошо сохраняет равновесие, идя по бревну или скамейке; бегает по пересеченной местности, ловко прыгает на одной ноге, перепрыгивает через 2—3 предмета; пытается прыгать с короткой скакалкой и хорошо владеет мячом. Уверенно лазает по гимнастической стенке, висячей лесенке, канату.

В 6 лет ребенок четко выполняет все основные движения, соблюдает правила во время игры. Значительно совершенствуются прыжки: в высоту с разбега — 40 см, в длину с места — 80, с разбега в длину — 100 см. Хорошо играет в мяч, бросает в цель, уверенно лазает по стенке и канату.

Как разговаривать с ребенком

Для привлечения внимания ребенка старайтесь говорить тихо или шепотом. Громкие звуки могут вызвать ассоциации с наказанием.

Старайтесь говорить правильно. Ребенок перенимает ваши манеры и речь. Если вы неправильно ставите ударения в словах или используете ненормативную лексику, то ребенок будет неосмысленно повторять за вами. Называйте предметы своими именами.

Не вводите ребенка в заблуждения, называя предмет или действие другим названием.

Говорите разборчиво, используя короткие предложения. Дети с трудом понимают длинные слова и предложения. Непонимание речи взрослых тормозит развитие речи ребенка.

Поправляйте неправильно произнесенные ребенком слова. Для этого достаточно дважды отчетливо произнести слово, вызвавшее затруднение.

Создавайте и поддерживайте положительный настрой во время общения с ребенком. Хорошее настроение увеличивает возможности восприятия.

Посильный труд

В режиме дня ребенка дошкольного возраста обязательно должно предусматриваться время для выполнения посильного труда в быту. Многие родители считают, что ребенок еще мал и успеет потрудиться потом.

Но они забывают о том, что к большим трудовым нагрузкам надо готовиться с детства. Малыш уже может помогать в уборке помещения, сервировке повседневного стола, уходе за домашними растениями, животными, птицами и аквариумными рыбками.

Детям доставляют удовольствие эти трудовые процессы. Они не всегда делают все правильно, с точки зрения взрослого, но ради развития самостоятельности следует всячески поощрять их трудовые усилия и не забывать хвалить за это.

Воспитание самостоятельности

В воспитании, как и во всем, надо знать меру. Нельзя слишком управлять поведением малыша, постоянно поправлять его, поучать, подсказывать ему, так как при этом ребенок не научится принимать решения сам.

Особенно вредно отражается на воспитании непостоянство родителей в воспитательных мероприятиях, когда они то совсем не уделяют внимания ребенку, то под влиянием какого-нибудь его проступка начинают безостановочно «воспитывать» малыша. Грубый окрик, резкий тон, приказания вызывают у детей выраженный протест. И хотя маленькие дети обычно легко и быстро забывают и прощают обиды, нужно стараться не злоупотреблять этим.

Пятый год жизни Становление основных черт характера

Пятый год — середина дошкольного периода. Он характеризуется продолжающимся активным физическим и психическим развитием.

К пяти годам дети становятся спокойнее, у них появляется возможность торможения нервных процессов. Движения их уже более координированные, они осваивают прыжки, перепрыгивание через препятствия, могут ловить мяч. Но сохранять длительно одну и ту же позу им еще трудно, развивается утомление.

В этом возрасте окончательно формируются основные черты характера. Если ребенка не приучить к опрятности, то и в дальнейшем он останется неряшливым. Если малыш не усвоил важность точного соблюдения режима дня, не привык складывать как следует одежду и поддерживать порядок в своем уголке, он и потом будет несобранным и неаккуратным.

Если ребенка не научить сдерживать свои желания, понимать, что «надо» значит больше, чем «хочу», то он вырастет безвольным человеком. Часто приходится слышать, что дети наследуют плохие черты от родителей. Однако это не совсем так.

Такое утверждение скорее звучит как оправдание в случае, когда за воспитание ребенка взялись слишком поздно.

Как указывал А. С. Макаренко, 80 % положительных и отрицательных черт характера ребенка формируется в первые пять лет жизни. Поэтому воспитывать его надо практически с рождения.

См. также Что должен уметь делать ребенок в четыре и в пять лет

Шестой год жизни

Готовя детей к поступлению в школу, следует постепенно систематизировать их знания. К этому возрасту они уже имеют представления о большинстве явлений природы и общественной жизни. Но эти представления нередко поверхностные, а иногда и неточные.

Поэтому будущему школьнику необходимо объяснить суть тех явлений, с которыми он сталкивается. Его надо ознакомить с назначением культурно-бытовых учреждений — библиотеки, почты, магазина и др.; рассказать ему, чем занимаются работающие в них люди, что отличает их профессии от других, каков результат их труда, какую они приносят пользу народу. Отдельно следует познакомить ребенка со школой, и не только с ее общим видом, помещениями, а главным образом с назначением, задачами, методами работы.

Четкие и правильные представления ребенка о явлениях природы и человеческого общества облегчат ему усвоение школьной программы.

Желательно использовать в занятиях различные положительные примеры, стараться развить у ребенка интерес к ним, стремление подражать, помочь выбрать образец для подражания. Это будет способствовать созданию у ребенка своего образа положительного человека.

В школе ребенок постоянно будет тесно окружен товарищами. В связи с этим важно воспитывать у него общительность, уступчивость, способность прийти на помощь другому, когда он в ней нуждается.

Школьник будет общаться с различными детьми, поэтому у него должно быть воспитано и чувство деликатности. Ребенку не просто понять, что правдивость не всегда должна быть прямолинейной, что в отдельных случаях, чтобы не обидеть человека, нужны сдержанность и деликатность.

Еще раз хочется отметить роль отца в воспитании детей. Он, несмотря на свою занятость, должен найти время для общения с ребенком, постоянно присутствовать в его жизни, участвовать во всех видах его деятельности. Особенно реально это в вечернее время, праздничные и выходные дни.

Понравилась страничка? Нажмите кнопку "Нравится" или поделитесь с друзьями ссылкой на страницу:

Читать далее www.baby2000.ru

Дошкольный период

Дошкольный период – это период, который начинается с 3-х лет и заканчивается 7-ю годами. В этом периоде большая роль принадлежит семье для удовлетворения не только материальных, но и познавательных потребностей ребенка.

В этот период замедляется нарастание общей массы тела. Мышцы укрепляются, скелет продолжает развиваться, удлиняются руки и ноги. Диапазон движений в крупных суставах увеличивается.

Надо обращать внимание, чтобы ребенок не поднимал тяжести, так как из-за слабости скелета легко возникают дефекты позвоночника и возможно нарушение осанки. По этой же причине родители должны следить за правильно подобранной мебелью, чтобы ребенку было удобно сидеть за столом.

К концу дошкольного периода начинают выпадать молочные зубы и формироваться постоянные

В дошкольный период контакты с окружающим миром у детей становятся более расширенными за счет посещения детского сада и активного времяпрепровождения на детских площадках. Психика детей в этом возрасте восприимчива, лабильна. Могут появляться истерические реакции.

Ребенок быстро запоминает стихи, обучается рисованию, музыке. В это время хорошо ходить в кружки и заниматься ребенку творчеством. В связи с активностью и непоседливостью ребенка рекомендуются подвижные игры и виды спорта.

Для мальчиков – футбол и другие игры с мячом, «салочки», плавание. Для девочек – «прыгалки», игры с мячом, танцы. Активная подвижность способствует частой травматизации в этом возрасте.

Поэтому при занятиях травматичным видом спорта не забывайте о защите частей тела.

Ребенок стремится помогать взрослым в быту, очень важно его поощрение. У малыша появляется потребность получить похвалу. Все рефлексы, выработанные в этом периоде, закрепляются особенно прочно и сохраняются в течение всей жизни.

Режим питания становится таким же, как и у взрослых. Помните, что жареное, копченое, очень сладкое негативно действует на желудочно-кишечный тракт любого человека. Если соблюдать все гигиенические нормы, то расстройства пищеварения в дошкольном периоде встречаются редко.

В этом возрасте чаще всего обнаруживают аллергическую настроенность организма, так как контакты с пищевыми, пылевыми аллергенами у ребенка возрастают.

В конце дошкольного периода ребенок поступает в школу, поэтому он должен по уровню интеллектуального развития соответствовать этому возрасту.

В этом периоде развиваются личность ребенка, формируются этические и эстетические чувства. Хорошо читать сказки и учиться оценивать других, их поступки.

В разделе «Дошкольный период» мы остановимся более подробно на физическом и нервно-психическом развитии ребенка, поговорим об адаптации к детскому саду, о подготовке к школе.

Copyright © 2014, вопросы педиатрии

Подробней www.wp-german-pediatria.ru

Период – дошкольный возраст (от трех до 7 лет) .

3. Период – дошкольный возраст (от трех до 7 лет) .

3.1. Ролевая игра.

Ролевая игра появляется в дошкольном возрасте, то есть в игровых условиях воспроизводит деятельность взрослых и отношения между ними (мамы, доктора, водители) . Необходим подручный материал, который служит заменителем (коробки, железки и т.д.) – для развития воображения. Первые роли воспроизводятся под эффектом сильных впечатлений эмоциональных. Появляются игры с правилами: подвижные, спортивные, состязательные.

Развитие игры по этапам:

1) игровые условия – дети, куклы, предметы.

2) сюжет – сфера деятельности, которая отражается в игре, например, семья и т.д. Время игры увеличивается с 10-15 минут до 40-50 минут;

3) содержание игры – сначала только деятельность (что-то делать) ; для чего резать хлеб – покормить куклу;

4) для трех-пяти лет – воспроизведение деятельности; 5-7 лет – реальный смысл деятельности взрослого человека;

Выводы: 1) в игре – процесс общения; но дети трех-четырех лет играют рядом, но не вместе; паровозик – все шумят, гудят и водители, и пассажиры;

2) игра способствует становлению произвольного поведения ребенка (копирование поведения взрослого) ;

3) в игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка (отвлечься от желаний, контролировать поведение) ;

3.2. Точка зрения развития психических функций.

Восприятие (по Венгеру) от 3 до 7 лет, под влиянием продуктивной, конструкторской и художественной деятельности у ребенка складываются сложные виды перцептивной аналитико-синтетической деятельности, т.е. способность мысленно расчленять видимый предмет на части и затем объединять их в единое целое. Новое содержание приобретают и перцептивные образы, относящиеся к форме предметов. Перцептивное действие формируется:

Процесс их формирования начинается с практических, материальных действий, выполняемых с незнакомыми предметами.

Перцептивными действиями становятся сами сенсорные процессы, перестроившиеся под влияние практической деятельности (эти действия осуществляются при помощи соответсвенных движений рецепторных аппаратов и предвосхищают выполнение практических действий с воспринимаемыми предметами) .

Перцептивные действия становятся еще более скрытыми, свернутыми, их внешние, эффективные звенья исчезают, а восприятие извне начинает казаться пассивным процессом) , дети могут быстро узнавать интересующий предмет, свойства объектов и отличать один предмет от другого) . Основу способностей, связанных с восприятием составляют перцептивные действия, их качество зависит от усвоения ребенком эталонов (цвета - спектральная гамма, при восприятии размеров – физические величины и т.д.) .

Память. Продуктивность запоминания в игре у детей на много выше, чем вне ее. Первые специальные перцептивные действия, направленные на то, чтобы что-то сознательно запомнить или припомнить, отчетливо выделяются в деятельности детей 5-6 лет – для запоминания используется простое повторение.

К концу дошкольного возраста (6-7 лет) процесс произвольного запоминания можно считать сформированным. Переход от непроизвольного к произвольной памяти включает 2 этапа: формирование необходимой мотивации, т.е. желание что-либо запомнить или вспомнить; возникновение и совершенствование необходимых мнемических действий и операций.

С возрастом увеличивается скорость, с какой информация извлекается из долговременной памяти и переводится в оперативную, а так же объем и время действия оперативной памяти (3 года – оперирование 1 единицей, а 5 лет - 7 единиц) . Со временем становятся более разнообразными и гибкими стратегии запоминания и воспроизведения материала, которые применяет ребенок. Например, 4 года из двенадцати картин предъявляемых – узнает все, воспроизводит 2-3; 10 лет из 12 воспроизводит 8.

Воображение. Начало развития детского воображения связывается с окончанием периода раннего детства, когда ребенок впервые демонстрирует способность замещать один предмет другим и использовать одни предметы в роли других.

В первой половине дошкольного возраста у ребенка преобладает репродуктивное воображение, механически воспроизводящее полученные впечатления в виде образов. В данном типе воображения еще мало точного сходства с реальностью и нет инициируемого, творческого отношения к образно воспроизводимому материалу. Сами образы восстанавливают действительность в основном на эмоциональной основе.

В старшем дошкольном возрасте, когда появляется произвольность в запоминании, воображение из репродуктивного механически воспроизводящего действительность превращается в творчески ее преобразующее. Так же как и другие психические процессы, воображение из непроизвольного (пассивного) превращаются в произвольное (активное) , постепенно превращается из непосредственного в опосредованное, причем основным орудием овладения им со стороны ребенка являются сенсорные эталоны. Помимо своей познавательно-интеллектуальной функции воображение у детей выполняет и аффективно-защитную роль: оно предохраняет растущего ребенка от тяжелых переживаний и травм. Этапы развития:

Аффективное воображение складывается в результате образования и осознания ребенком своего «Я», психологического отделения себя от других людей до 4-5 лет.

Возникают замещающие действия, которые в результате своего осуществления способны снять возникшее эмоциональное напряжение: формируется и начинает практически действовать механизм проекции. К 6-7 годам ребенок уже может «жить» в воображаемом мире.

Мышление. Сюжетно-ролевые игры стимулируют также развитие мышления, наглядно-образного. Его становление и совершенствование зависит от развития воображения.

Сначала ребенок приобретает способность просто механически замещать в игре один предмет другим, предавая им не свойственные функции. На 2-м этапе предметы непосредственно замещаются из образами, и отпадает необходимость практического действия с ними. Главные линии развития в дошкольном детстве сложно наметить следующим образом: дальнейшее совершенствование наглядно-действенного мышления на базе развивающегося воображения; улучшение наглядно-образного мышления на основе произвольной и опосредованной памяти; начало активного формирования словесно-логического мышления путем использования речи как средства постановки и решения интеллектуальных задач.

Словесно-логическое мышление ребенка, которое начинает развиваться в конце дошкольного возраста, предполагает уже умение оперировать словами и понимать логику рассуждений. Развитие словесно-логического мышления проходит минимум два этапа: ребенок усваивает значение слов, относящихся к предметам и действиям, научается пользоваться ими при решении задач; ребенок познает систему понятий, обозначающих отношения, и усваиваются правила логики рассуждений.

Формирование внутреннего плана действий (По Н. Н. Подьякову) :

Ребенок способен с помощью рук, манипулируя вещами, решать задачи в наглядно-действенном плане, преобразуя проблемную ситуацию.

В процессе решения задачи ребенок уже включает речь, но используется она для называния предметов.

Задача решается в образном плане через манипулирование представлениями объектов.

Задача решается ребенком по заранее составленному, продуманному и внутренне представленному плану.

Задача решается в плане действий в уме с последующим выполнением в уме той же самой задачи в наглядно-действенном плане.

Решение задачи осуществляется только во внутреннем плане с выдачей готового словесного решения без последующего обращения к реальным, практическим действиям с предметами. В дошкольном возрасте начинается развитие понятий, в итоге чего примерно к подростковому возрасту у детей полностью формируется словесно-логическое, понятийное или абстрактное мышление.

Речь. В дошкольном возрасте (3-7 лет) речь ребенка становится более связной и приобретает форму диалога. Особый интерес для понимания того, как идет процесс развития внутренней речи – она является «носителем» понятий – представляет анализ появления, динамики преобразования и исчезновения эгоцентрической речи.

Пользуясь речью и зная многие слова, ребенок еще долгое время не осознает слова как слова, что-то обозначающие, но существующие отдельно как системы символов. Следующий шаг в осознании и расчленении детьми речевого потока связан с выделением в предложении субъекта и предмета со всеми относящимися к ним словами и нерасчлененным восприятием того, что находится внутри их.

Далее начинают постепенно выделять остальные члены предложения и части речи, кроме союзов и предлогов, и, наконец, многие из них к концу дошкольного детства оказываются в состоянии выделить и назвать все части речи и члены предложения. К 4-5 годам – ребенок овладевает правилами грамматики родного языка.

К 6 годам – лексикон состоит из 14 тысячи слов. Появляются первые развернутые формы диалогической речи. В возрасте 4-5 лет – язык становится для ребенка предметом анализа, он пытается понять его, говорить о нем.

Лишь с 11-12 лет дети способны понимать шутки. В качестве общих закономерностей развития речи можно выделить:

появление слова как компонента ситуации, рядоположенного другим ее свойством.

Отделение слова от ситуации, начало его функционирования по законам, присущим знаково-символическим системам.

Возникновение рефлексии на разделении планов, которая в дальнейшем распространяется на все другие компоненты знаковой ситуации, составляющие семиотическую функцию.

3.3. Развитие личности.

Эмоциональная сфера – характерна для дошкольников спокойная эмоциональность; ибо ранее волновал результат: есть игрушка или нет; помогают ребенку или нет. Новые включения переживания более спокойные. Создание эмоционального состояния, способного затормозить нежелательные действия, например, убрать в комнате, рассказать о том, какую радость это может вызвать у кого-то. То есть пожелания должны быть ориентированы на эмоциональное воображение:

- выражение эмоций становится более сдержанным;

- появляются такие эмоции как сочувствие, сопереживание (птички, кошки и т.д.) . То есть игра должна быть эмоционально яркой.

Мотивационная сфера:

- появляется ситуация анализа выбора: одного из двух;

- очень сильный мотив – поощрение;

Ссылка на источник koi.tspu.ru

Другие статьи по теме:

  • Развитие воображения в дошкольном возрасте

    Воображение на занятиях конструкторской деятельностью Воображение является психическим процессом, позволяющим создавать новые образы, представления на основе собственного опыта. Без него невозмож...

  • Адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения

    Аналитический отчет «Адаптация детей к условиям дошкольного образовательного учреждения». Цель: Проанализировать, дать оценку собственной профессиональной деятельности за межаттестационный период...

  • Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста

    Актуальность проблемы речевого развития. Речь-это удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им. Г. Гегель. Правильно говорить в наше время могут не многие. Своей...

  • Развитие мышления у детей дошкольного возраста

    Развитие мышления в дошкольном возрасте Для того чтобы понять, как маленький человек воспринимает окружающую его действительность, нужно иметь представление о том, каким образом ребёнок осмысляет...

  • Развитие памяти в дошкольном возрасте реферат

    Развитие памяти в дошкольном возрасте - Психология - База рефератов - База рефератов - Первый учительский портал Главная » Файлы » База рефератов » ПсихологияРазвитие памяти в дошкольном возрасте...

  • Развитие психических функций в дошкольном возрасте

    Психическое развитие детей дошкольного возраста - Курсовой проект Курсовой проект - Психология 1. Общая характеристика условий психического развития в дошкольном возрасте 2. Развитие психических...

  • Индивидуальные особенности детей дошкольного возраста

    Индивидуально-типологические особенности детей дошкольного возраста Темперамент-это индивидуальные особенности человека, которая проявляется при определённых условиях, факторах, деятельности. Для...

  • Дошкольный возраст

    Дошкольный возраст От 3 до 6-7 лет После трех лет малыш вступает в новую эпоху своей жизни, в новый возраст, который принято называть дошкольным. Конечно, каждый возраст прекрасен по-своему, но в...

  • Развитие психических процессов в дошкольном возрасте

    Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста. [ [К психическим познавательным процессам относятся: восприятие, вн...

  • Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте

    Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд. - протест - бунт, когда все в поведении ребенка начинает носить протестующий характер; - симп...

  • Развитие произвольности в дошкольном возрасте

    Игры на развитие произвольного внимания детей дошкольного возраста Игра «В магазине зеркал» Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти. Создание положительного эмоционального фона. Формиро...

  • Развитие памяти в дошкольном возрасте

    Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд. Подчеркнем особенности памяти в раннем детстве: - обогащается содержание представлений; - воз...

  • Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста

    Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста. [ [К психическим познавательным процессам относятся: восприятие, вн...

  • Физиологические особенности развития дошкольного возраста

    Анатомо-физиологические особенности развития детей старшего возраста Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение – детский сад комбинированного вида №15 «Солнышко» Анатомо-физи...