Развитие нравственно волевых качеств дошкольников посредством игр

Воспитание нравственно-волевых качеств у дошкольников посредством ознакомления с природой родного края

В старшем дошкольном возрасте особое значение уделяется на нравственные и воспитательные основы при ознакомлении детей с природой, ставится задача постепенного подведения детей к осознанию причинных, временных связей между явлениями природы. Например, между созданными условиями и ростом растений, развитием и меняющимися потребностями живых организмов, трудом человека и получением на его основе определённых результатов.

В старшей и подготовительной группе, дошкольники приобщаются к посильному участию в охране окружающей среды, дети начинают осознанно понимать способы рационального природопользования и роли человеческого фактора в экологической нише.

Освоение знаний о жизни растений и животных, развитие соответствующих трудовых умений и навыков по уходу за ними, будет способствовать не только умственному развитию детей, но и воспитанию правильного отношения к природе родного города, края.

При ознакомлении детей с природой, основным стержнем должны служить не отдельные явления, а осмысление того, как протекает жизнь природы в целом, используя для этого сезонные изменения и труд в разные периоды года. Это даёт возможность формировать у дошкольников познавательную деятельность, обуславливает представления об экологических основах, поможет детям наблюдать явления природы в развитии, сравнении и тем самым обеспечить более глубокое их понимание.

Практические трудовые поручения и активная деятельность помогают устанавливать причинно-следственные связи, лежащие в основе законов природы, а потому повышают интерес к получаемым детьми знаниям, вызывают у малышей стремление осваивать всё новые умения и навыки и желание применять их в разных видах деятельности.

У детей старшего дошкольного возраста воспитывается

деятельная любовь к природе, которая выражается в наличии активного интереса, а также желание применять их при уходе за растениями и домашними животными, элементарном труде в природе.

В семье всегда легче включить ребёнка в полезную для других работу. Такой труд, на благо всей семьи, требует особой заинтересованности ребёнка результатом, родители должны объяснить необходимость и значение выполняемой им работы, например: «Если не полить цветы – они завянут». Поливка комнатных растений эта не простая работа. Правильное её выполнение требует от детей определённых знаний. Взрослые члены семьи должны помочь детям в объяснении, какой цветок необходимо поливать реже, к таким относятся: (кактус, амариллис, фиалка) и какое комнатное растение требует более тщательной поливки (традесканция, бальзамин, бегония, роза) .

Для того чтобы все члены семьи серьёзно относились к труду детей, чтобы в семье была создана трудовая атмосфера важно постоянно привлекать их к труду, давать интересные посильные поручения. Если же всё участие детей в труде взрослых заключается в выполнении требований: подай, сбегай, принеси, подержи, - то это со временем только отобьёт охоту трудиться.

Готовя детей в дальнейшем к обучению в школе, важно научить их ответственно относиться к порученному делу. Для этого надо давать ребёнку задания, которые должны быть выполнены не только сейчас, но и через некоторое время (вечером или даже на следующий день). Тогда дошкольники постепенно привыкнут помнить данные взрослыми задания, относиться ответственно и самостоятельно к их выполнению.

Природа привлекает детей красотой, разнообразием, возможностью активно в ней трудиться. Но внимание ребёнка неустойчиво, опыт активной деятельности незначителен, многое проходит мимо его сознания.

Дома по возможности, родители должны организовать посильный труд детей в цветнике, на огороде, по уходу за комнатными растениями, домашними животными и рыбками в аквариуме.

Примером в этом должно быть непосредственно поведение самих родителей: нельзя на глазах у малышей, например, выгнать из дома котёнка или оставить на зиму в пустой даче собаку, с корнем вырывать цветы для огромного букета.

Рассказывая своим детям о пользе ухода за животными, нужно в то же время познакомить их с элементарными гигиеническими правилами: животное должно быть знакомо ребёнку, после игры, ухода за ним необходимо тщательно вымыть руки с мылом. Обязанности ребёнка по обслуживанию животного должны быть строго определены, и их выполнение необходимо контролировать со стороны взрослых.

Совместная работа дошкольников и родителей очень важна. Изготовление поделок, разнообразных украшений, игрушек из природного материала, сближает всех членов семьи. Формирует эстетический вкус, навыки трудовой деятельности, развивает руку и глазомер ребёнка.

Если во время совместных прогулок, родители будут обращать внимание детей на красоту природы, разнообразие её форм и красок, то эстетическое переживание, вызванное этими наблюдениями, рассказы взрослых о том, как человек преобразует и охраняет окружающий мир, личный пример взрослых, создадут благоприятные условия для формирования трудовых и нравственных качеств ребёнка.

Дошкольников всегда радует результат работы, нужно похвалить ребёнка за выполненное поручение, Родители должны оценить его труд и желание сделать что – то для других. Ни с чем не сравнимо чувство удовлетворения, которое испытывает ребёнок, когда ему удаётся выполнить трудовую задачу. Однако взрослым не следует переоценивать возможности ребёнка: неудача подавляет, разочаровывает, гасит в них инициативу и желание самостоятельно добиваться чего – либо.

Положительный результат, напротив, создаёт стремление к преодолению трудностей. Наоборот, там, где дети получают всё в готовом виде, когда за них всё делают и решают взрослые, рождается леность мысли и действия.

В дальнейшем обучении в школе, такие дети плохо учатся, даже не попробовав своих сил, отказываются от самостоятельной работы на уроке.

Закрепление знаний ребёнка о природном окружении, умение делать обобщения, умозаключения, выводы при наблюдении окружающей жизни в соответствии с нравственными нормами происходит в активной практической деятельности. Об этом должны знать родители.

От того, как будет организована деятельность дошкольников, как взрослые будут ею руководить, во многом зависит уровень подготовки к обучению в школе.

АНКЕТА

для родителей на тему:

«Природа вокруг нас»

Цель анкетирования:

Выявить понимание родителями роли природы в жизни человека.

Определить значение взрослых в экологическом воспитании дошкольников.

Привитие в семье навыков рационального природопользования, экологически грамотного поведения в природных условиях.

ВОПРОСЫ:

1. Какое место занимает человек в природе?

2. Что такое экология?

3. Какую роль играет природа в жизни человека?

4. Какие животные и растения есть у Вас дома?

5. Помогают ли дети в уходе за ними и как?

6. Совершаете ли Вы с детьми прогулки на природу и как часто?

7. Объясняете ли Вы своему ребёнку правила поведения в природе?

8. Являетесь ли Вы для своего ребёнка примером бережного отношения к окружающей природе?

9. Есть ли в Вашем доме книги, энциклопедии и журналы о животных и растениях?

10. Что знаете Вы и Ваш ребёнок о Красной книге?

Статьи в родительский уголок

КАК НАУЧИТЬ РЕБЁНКА

ЛЮБИТЬ ПРИРОДУ

Вы любите своего ребёнка? Наверно с изумлением прочитали этот вопрос. Ответите: «Конечно, любим! »

Вы хотите, чтобы ребёнок был здоров, весел, умён, чтобы у него в жизни всё получалось. А вы когда – нибудь серьёзно задумывались, что всё это зависит не только от того, что ребёнок ест, пьёт, каким воздухом дышит, а есть ли рядом цветы и деревья, птицы и звери? Вы скажете, что все дети и ваш ребёнок тоже, очень любит цветы и животных.

К ЧЕМУ ВЕДЁТ ДЕТСКАЯ ВСЕДОЗВОЛЕННОСТЬ?

Да, мы все родом из детства, но почему, когда становимся взрослыми, одни из нас с трепетом в сердце относятся к каждой травинке, а другие без сожаления издеваются над собакой?

Нравственные нормы экологической культуры закладываются, прежде всего, в семье, культура поведения родителей во многом определяет культуру ребёнка. Формирование личности ребёнка в семье – это обоюдный процесс. Родители, воспитывая своих детей, сами воспитываются, а дети, выбирая жизненный путь под воздействием взрослых, воспитывают себя.

Чтобы эффективно осуществлять процесс экологического воспитания детей, родителям необходимо преодолеть сложившиеся стереотипы

мышления, агрессивно-потребительское отношение к окружающей природной среде и гармонизировать свою систему взаимоотношений с природой.

Очевидно, что от детской экологической вседозволенности

(сорвать цветок, погубить бабочку) до взрослой

(вырубить кедровый лес, извести море, «повернуть» реки) дорога очень короткая. Но эта дорога обрывается пропастью…

ВСЁ ЛЮБЛЮ НА СВЕТЕ Я …

* Научите ребёнка любоваться природой, обратите внимание на красивый закат или восход. Поговорите или сначала поиграйте с ребёнком в слова, которые описывают эту красоту.

* Поищите с ребёнком среди зелёной листвы разные оттенки зелёного, сравните их, попробуйте описать цвет каждого листика.

* Рассмотрите пейзаж через цветное стёклышко и деревянную рамку. Найдите как можно больше отличий в двух картинках.

* Соберите с малышом разные природные объекты: шишки, камешки, перья, пух. Сложите их в мешочек и дайте ребёнку по ощущениям их определить на ощупь. Повторите упражнение несколько раз.

* Возьмите небольшое зеркало, пусть ребёнок

приложит его горизонтально ко лбу и посмотрит на окружающую природу с другой стороны. Расскажет вам, что он видит, а может и сочинит сказку или рассказ.

• Рассмотрите с малышом скошенную полянку и нескошенный луг. Обратите внимание, где больше кипит жизнь, можно даже посчитать, сколько и каких насекомых вы увидели, где красивее и ярче. Помогите ребёнку сделать вывод и ответить на вопрос» почему? ».

* Обращайте внимание ребёнка на чириканье воробьёв, на то, как птицы взлетают, садятся на веточки, клюют корм. Подберите для них ласковые слова.

* Погуляйте при возможности рядом с водоёмом, рассмотрите его обитателей и жителей прибрежной зоны. Найдите красоту в лягушке и водомерке, в стрекозе и жуке-плавунце. Расспросите об увиденном ребёнка. А дома отразите впечатления в рисунках.

* «Подружитесь» с деревом, назовите его, потрогайте кору, пусть ребёнок опишет, что он ощущает. Расскажите ему, что дерево живое и тоже чувствует боль. Покажите смолу на ране сосны, ели, расскажите, что так дерево плачет.

Такие несложные приёмы позволят вашему ребёнку и тогда, когда он станет взрослым, любить природу. У вашего малыша не поднимется рука погубить окружающую красоту, а значит ему удастся сохранить природу и своё будущее.

[/h3]

www.maam.ru

Нравственное воспитание старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры

Выступление на научно-практической конференции.

В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Чувство патриотизма у детей формируется постепенно в процессе накопления знаний и представлений об окружающем, вырастает из любви к близким, к родному краю.

Дошкольное детство – важнейший период становления личности человека, когда закладываются основы гражданских качеств, формируются первые представления детей об окружающем мире, обществе и культуре. В этом возрасте дети подвержены влиянию окружающих и очень важно, как мы воспитаем в них доброту, веру и справедливость, желание помочь ближнему. Поэтому нужно уже с самого раннего детства воспитывать в детях нравственно – патриотические чувства, гордость за свою Родину. Патриотическое воспитание с дошкольного возраста – единственный верный путь успешной ранней социализации личности, формирования устойчивой связи поколений и обеспечение связи человека с родными корнями, его любви к отечеству. Ребенок дошкольного возраста познает окружающий мир через деятельность.

Ведущим видом деятельности старших дошкольников является сюжетно-ролевая игра. Сюжетно-ролевая игра является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств, в игре реализуется потребность воздействия на мир.

Научные исследования О. И. Жуковской, А. А. Люблинской, Т. А. Марковой, Р. С. Буре в области педагогики и психологии подтвердили, что дошкольникам, особенно старшим, доступно чувство любви к родному городу, краю. Однако в данном возрасте невозможно сформировать убежденя, но можно заложить глубокие эмоциональные основы патриотических

чувств.

Вопрос о взаимосвязи представлений и поведения ребенка особенно актуален в теории современной дошкольной педагогики и вызывает большие трудности в воспитании детей в детских садах и семье. Связующим звеном в этом процессе должна стать работа взрослых над развитием эмоциональной сферы ребенка и воспитанием его нравственных чувств.

Для достижения поставленной цели определены следующие задачи:

• изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования «Формирование представлений о нравственных качествах детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры»;

• подобрать диагностические методики, позволяющие изучить формирование представлений о нравственных качествах детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры;

• разработать планирование работы, направленной на формирования представлений о нравственных качествах детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры;

• определить эффективность работы, направленной на формирования представлений о нравственных качествах детей старшего дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

Представляю опыт работы дошкольного образовательного учреждения № 5 поселка Ставрово Собинского района. Работа по теме «Патриотическое воспитание старших дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры» проводилась мною в старшей группе в течение учебного года. Детский сад работает по программе «От рождения до школы», где задачи нравственно-патриотического воспитания определены в разделе образовательной области «Социально коммуникативного развития». Основным направлением данного раздела является усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности, формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств.

В своей группе старшего возраста, на основе анализа, диагностики и индивидуальной работы с детьми и их родителями, я выявила проблему: дети имеют поверхостные знания о родном поселке, о Родине в целом, родители не уделяют должного внимания проблеме патриотического воспитания дошкольников.

Изучение результатов диагностики по формированию нравственно-патриотических чувств у дошкольников в начале учебного года проводилось с помощью методики, разработанной А. Я. Ветохиной, З. С. Дмитренко.

Выявлен значительно низкий уровень по следующим направлениям:

- положительно-эмоциональное восприятие членов семьи, домашнего окружения, детского сада, города:

- личностное развитие, произвольность:

- социальное поведение, коммуникативность.

Главное направление патриотического воспитания, отраженного в своем опыте работы, является воспитание у старших дошкольников патриотизма посредством сюжетно-ролевой игры.

Определены следующие задачи:

- воспитывать у дошкольников уважительное отношение к людям в общении с близкими и сверстниками;

- воспитывать эмоционально-положительное отношение к тем местам, где ребенок родился и живет: к родному поселку, улице, краю;

- воспитывать чувство ответственности и гордости за достижения родного края.

Я поняла, что чувство патриотизма должно быть осознанным и прочным, носить комплексный характер, пронизывая все виды детской деятельности. Решая поставленные задачи, строила свою работу в соответствии с конкретными местными условиями и особенностями детей на основе следующих принципов:

- «позитивныйт центризм» (отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний) ;

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребенку;

- деятельностный подход;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

В своей работе по нравственно-патриотическому воспитанию выделяю несколько этапов:

Первый этап: создание предметно-развивающей среды.

В детском саду мы оборудовали комнату в виде уголка «русской избы», где разместили предметы русского старинного быта: чугунки, крынки, лапти, прялку, самовар, домотканые половики – все те окружающие предметы, которые впервые пробуждают интерес у ребенка, воспитывающие в нем чувство красоты, любознательность. Это помогает детям понять, что они – часть великого русского народа. В групповой комнате оборудованы зоны для сюжетно-ролевых игр, подобран игровой материал, атрибуты, костюмы для игр разной тематики.

Осуществлялась предварительная работа: это экскурсии в супермаркет, поликлинику, музей, школу искусств, почту, библиотеку, тематические беседы, чтение художественной литературы.

Второй этап: организация сюжетно-ролевых игр детей согласно тематическим блокам: «Моя семья», «Мой поселок», Моя Родина», «Будем Родине служить»

Третий этап: выражение своих чувств, полученных от игры в художественном творчестве (рисовании, лепке, аппликации) .

этапов:

Дети сами определили название: игра в магазин «Глобус», «Бимарт», распределили соответствующие роли: кассир, консультант, директор. После экскурсии в музей поселка Ставрово дети сами предложили поиграть в эту игру, возникла проблемная ситуация: а с чем играть? Совместно с родителями и детьми были созданы определенные условия для игры: костюмы, предметы быта, картины.

Актуальными являются игры: «Служба спасения», «Семейная клиника», «Военкомат», «Салон красоты», «Выборы президента». Сюжеты взяты из жизни взрослых, в частности из семьи, где детям пришлось с ними столкнуться. И хотя многие впечатления детьми еще не осознаны глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота. Свои эмоции дети выражают в свободном творчестве – рисовании.

Итоговая диагностика проводилась по той же методике А. Я. Ветохиной, З. С. Дмитренко. Результаты показали значительную положительную динамику.

При сравнении результатов диагностики были сделаны следующие выводы:

- значительно повысился высокий уровень развития, следовательно число детей с низким уровнем развития имеет минимальный показатель или совсем отсутствует. В ходе проведенной работы дети научились осознанно не принимать проявления грубости по отношению к своим близким и друзьям, у них сформированы представления о ценности труда родителей и близких родственников, о школе, о жизни детей в других странах, о способах поддержания родственных связей, они умеют отличать символы государства (герб, флаг, гимн) от символов других стран, проявляют заботу, любовь и уважение друг к другу, понимают зависимость дружеских отношений сверстников от поведения каждого ребенка.

Результат работы позволяет сделать вывод, что сюжетно-ролевая игра в целях формирования нравственно-патриотических чувств у старших дошкольников является весьма действенным и эффективным средством.

www.maam.ru

Система работы по формированию волевых качеств дошкольника посредством подвижных игр с правилами

Игра в жизни дошкольника занимает огромное место, и имеет важное значение для психического и эмоционально-волевого развития ребенка. Для формирования волевого поведения ребенка способствуют такие педагогические условия:

• постепенное усиление требований к ребенку, содействие достижению им успеха в деятельности;

• поощрение стремления и готовности ребенка обнаруживать самостоятельность и инициативу;

• постепенный переход от заданий, связанных с выполнением требований взрослого по его прямыми инструкциями, к творческим заданиям по собственному желанию ребенка;

• постановка перед ребёнком грамотных требований в разных формах (требование-доверие, требование-просьба, требование-совет) ;

• сложность задания должна быть оптимальной. Постепённое его усложнение заданий.

• наличие инструкции о способах выполнения задания.

В работе с детьми мы включили широкое использование подвижных игр. Они способствовали формированию таких волевых качеств дошкольника как ответственности, упорства, настойчивости, решительности. Всё участие детей в играх строилось на добровольных началах. Были проведены как уже знакомые детям подвижные игры, так и новые. В теплые дни их проводили на открытом воздухе, на игровой площадке. В плохую погоду игры малой подвижности проводились в групповом помещение. Описание игры, которые были использованы с целью формирования волевых качеств в приложение 2.

Для организации и проведений игр (если проводилось 2 – 3 сразу) требовалось не менее 8 – 10 мин.

Игры имели свои особенности. Прежде всего, их организация предусматривала добровольное участие детей. Старались подбирать игры простые, но занимательные, в которых допускалась переменность состава участников, быстро выявлялись результаты. После выявления победителей, состязания продолжались с новым составом игроков.

Использование подвижных игр способствовало формированию выдержки, дисциплинированности, самостоятельности, ответственность. Это были следующие игры:

"Зайцы в огороде". В этой игре у детей вырабатывали решительность, дисциплинированность, ответственность. Некоторые дети нарушали правила игры – "зайцы" выпрыгивали из внешнего круга, "сторожа" ловили "зайцев" во внешнем круге. Приходилось детям напоминать правила, соблюдать дисциплину.

«Мышеловка». В этой игре дети тоже допускали ошибки, хотя игра им знакома: раньше времени опускали руки, а «мышки» не пробегали в круг, боясь быть пойманными.

Применяли игровые упражнения и игры типа аттракционов: задания с метанием мешочков, набрасыванием колец, действия с закрытыми глазами, выполнение упражнений на ловкость, координацию и равновесие. В них участвовали по несколько человек, а остальные активно наблюдали. Участники каждого аттракциона быстро менялись. Также были проведены игры с мячом -"Лови мяч! ". Дети ловили его с различными вариациями

Во время плохой погоды игры организовывались в помещении. Игры подбирали с простым сюжетом, давали возможность любому ребенку войти в игру и выйти из нее по своему желанию. Это были малоподвижные игры:

"Не ошибись", "Три движения", «Узнай по голосу". Игры были направлены на формирование выдержки, ответственности, дисциплинированности. Игра «Найди и промолчи», здесь воспитывалась целеустремленность (найти спрятанный предмет, выдержка (промолчать, если нашёл и не показывать никаких признаков) .

Подвижные игры для развития решительности, настойчивости, упорства, быстроты и ловкости проводили игры-перебежки ("Волки во рву", "Гуси-лебеди", «Воробьи и машины»).

Дошкольникам создавались такие условия, которые формировали у них способности не бояться трудностей, умение мобилизовать свои усилия для достижения цели в игре; умение соблюдать очередность, не мешая другим, не выкрикивать и не нарушать правила игры. Участие детей в предложенных нами играх способствовало их самоутверждению, развивало настойчивость, стремление к успеху.

www.maam.ru

Консультации инструктора по физической культуре | МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида № 166"

у дошкольников»

2012-12-14

Большую часть своего времени дети старшего дошкольного возраста заняты игрой, в ней идет процесс воспитания в той же мере, что и в остальных видах деятельности.

Подвижные игры - первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии личности, в формировании морально-волевых качеств.

Рассмотрим несколько волевых качеств личности и пути их формирования посредством различных игр.

Признаками настойчивости является: стремление постоянно доводить начатое дело до конца; умение длительно преследовать цель; умение продолжать деятельность при нежелании ею заниматься или при возникновении другой, более интересной деятельности. Например, в физических упражнениях добиться сразу высокого результата невозможно, нужна длительная тренировка.

Признаками упорства является: умение продолжать деятельность, несмотря на неудачи и другие сложности; умение превозмогать тягостные состояния; умение настойчиво добиваться намеченной цели. Проявляется в играх- эстафетах, играх - соревнованиях, когда не ты лично, а твоя команда проигрывает, нужно найти в себе силы не прекратить игру, а продолжить её и выиграть.

Подвижные игры ведут к закреплению у ребенка необходимых волевых качеств личности. Волевые качества можно развить у детей дошкольного возраста с помощью подвижных игр-соревнований.

Признаки решительности:

1. Быстрое и обдуманное принятие решений при выполнении того или другого действия или поступка;

2. Выполнение принятого решения без колебаний, уверенно;

3. Отсутствие растерянности при принятии решений в затрудненных условиях и во время эмоциональных возбуждений;

4. Проявление решительных действий в непривычной обстановке.

Таким образом, можно сказать, что такое качество как решительность можно формировать и развивать у детей довольно не сложными играми. Подвижные игры и физические упражнения не только улучшают здоровье и развивают организм ребенка, но также является средством для воспитания волевых качеств характера, влияют на поведение детей.

В период старшего дошкольного возраста начинают формироваться основные волевые качества личности: упорство и настойчивость, решительность, характеризующаяся как быстрое принятие решений и смелое проведение их в жизнь; выдержка, то есть, отсутствие горячности в поведении при возникновении конфликта; а также самостоятельность, ответственность, дисциплинированность.

Без волевых качеств и твердого характера нельзя добиться постоянного успеха. Большой интерес для развития волевых качеств дошкольников представляют подвижные игры и игровые упражнения ( с мячом и без него, с ракеткой, клюшкой, обручем и т.д.) , которые заставляют думать, предоставляют возможность ребенку проверить и развить свои способности, включают его в соревнования с другими детьми.

Участие дошкольников в подвижных играх и эстафетах способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление. Игра также влияет на развитие самостоятельности детей, творческих способностей, личностных качеств.

Для того чтобы игра дошкольника носила не только развивающий характер, но и способствовала развитию волевых качеств, это должна быть : игра по правилам или с правилами; коллективная, партнерская игра, в которой партнерами могут быть как сверстники, так и взрослые; в ней должны быть созданы условия для выстраивания каждым играющим своей стратегии; в игре должна ставиться цель - выиграть (т.е. это всегда либо соревновательная игра, либо игра-достижение) .

Работа по физическому развитию детей включает широкое использование подвижных игр. Они способствуют формированию таких волевых качеств учащихся как ответственность, упорство, настойчивость, решительность. Игры проводятся на игровой площадке или в спортивном зале.

Это такие игры: "Зайцы в огороде", "Космонавты", "Хитрая лиса", "Мы - весёлые ребята", "Горелки", "У медведя во бору" и другие.

Использование подвижных игр формирует выдержку, дисциплинированность, самостоятельность.

Пришла к выводу, что игры оказывают влияние на развитие самостоятельности у детей, творческих способностей, вызывают стремление доводить начатое дело до конца, воспитывают умение продолжать деятельность даже при нежелании ею заниматься или при возникновении более интересной деятельности, то есть все виды игр формируют волевые качества личности.

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

«Воспитание нравственно-волевых качеств у детей»

2013-01-15

А. С. Макаренко писал: «Мы не знаем, нужно ли воспитывать мужество. А вдруг это «непедагогично»? А вдруг это опасно для здоровья?»

Нельзя воспитать мужественного человека, если не поставить его в такие условия, когда бы он мог проявить мужество - в сдержанности, в терпимости, в смелости».

Важным нравственно-волевым качеством является смелость, которая выражается в уверенности ребенка в своих силах, способности сознательно преодолевать страх. Смелость помогает проявлять инициативу, решительность, активность. Ее формированию способствуют физкультурные игры и упражнения, в которых часто ребенок ставится перед необходимостью побороть чувство неуверенности или страха, проявить решительность в подвижной игре, в сложных физических упражнениях.

Для воспитания смелости очень важны занятия физкультурой, спортом. Воспитывается бесстрашие не только в преодолении физических преград. Хороший спортсмен умеет не только выигрывать, но он умеет сохранять мужество при поражении.

Это очень важно в жизни: не падать духом при неудачах, а бороться с ними и побеждать.

Особенностью проявления смелости у детей дошкольного возраста является недостаточность сочетания ее с разумной осторожностью. Родители должны сообщить детям некоторые правила предосторожности. Важно не запугивать детей, а приучать их обдумывать свои действия.

Родители нередко сталкиваются с проявлением у детей страха: боязнью темноты, злых существ. Это следствие неправильного воспитания в семье, где пользуются запугиванием ребенка, добиваясь его послушания, разрешают детям смотреть ТВ без учета возрастных особенностей.

Необходимо тактично, спокойно, разъяснять детям несостоятельность причин боязни, приводить примеры, убеждать, а в беседах со старшими дошкольниками использовать шутку, юмор. Не следует допускать насмешки, иронические замечания в адрес робких детей.

Вся обстановка в семье и в детском саду должна способствовать воспитанию у детей честности и правдивости. Быть честным и правдивым - это значит открыто заявлять о своем мнении, желании, поступать в соответствии с ним, признаваться в совершенной проступке, не боясь наказания, хотя и испытывая чувство неловкости и вины.

Проявление лжи - это чаще всего вынужденный поступок в ответ на неправильные действия взрослого. Маленькие дети по своей природе открыты и простодушны, они не склонны хитрить и обманывать.

Формированию у детей честности и правдивости способствует установление в семье обстановки искренности и доверия к ним, внимания к их запросам и собственным обещаниям. Не следует обещать того, чего не может быть осуществлено.

В то же время надо с особым тактом подходить ко всем проявлениям нечестности. Для этого родителям нужно использовать литературные произведения, раскрывающие красоту честных, правдивых поступков, приводить известные детям примеры из жизни.

Большим достоинством человека является скромность. Это качество понимается как требовательное отношение к себе, способность к самооценке и объективной оценке других людей.

Скромность проявляется в умении ребенка сдерживать свои желания, учитывая потребности сверстников, возможности семьи, особенности сложившейся ситуации, самокритично оценивать результаты своей работы, поступка. Такой ребенок не претендует на излишнее внимание к себе, признавая это право и за другими.

Даже получив положительную оценку, он не делает это предметом обсуждения, хотя и испытывает эмоциональный подъем от похвалы. Проявления нескромности связаны с неправильными методами воспитания, чаще всего в семьях, где ребенок оказался центром внимания взрослых, когда даже незначительное достижение высоко оценивается, обсуждается, подчеркивается незаурядность ребенка.

Воспитание в коллективе предупреждает такие нежелательные качества, как хвастовство, зазнайство. Этому помогает объективная оценка достижений каждого ребенка, учитывающая уровень развития способностей, положительных качеств личности (аккуратности, старательности, ответственности и др.) . Очень важно учить детей быть объективными в самооценке, замечать достоинства товарищей, тактично порицать нескромность. Недопустимо захваливание отдельных детей, особенно способных, для которых выполнение физических упражнений или заданий взрослого не представляет особых трудностей.

Вот и пришло лето!

2013-06-25

Спортивная игра «Бадминтон»

Хорошая, но забытая спортивная игра в детском саду. В эту игру играли наши родители, дедушки и бабушки.

Так почему же эта игра так полезна, и почему в неё нужно играть в ДОУ?

Спортивная игра «Бадминтон» - правила и методы обучения

Бадминтон - спортивная игра с воланом и ракетками, насыщенная разнообразными движениями и комбинациями.

В ДОУ знакомство и обучение с элементами спортивной игры «Бадминтон», начинается со старшего дошкольного возраста. На начальном этапе обучения проводятся упражнения и игры с ракеткой и воланом.

Цель игры - не допускать падения волана на своей площадке и приземлять его на стороне противника. Простота правил, даёт возможность играть на любой небольшой площадке, лужайке, пляже и т. п.

Перед проведением игры дошкольника знакомят и учат : с воланом; как держать ракетку; со стойками и перемещением; с подачей; с ударами.

Ознакомление с воланом. Дошкольника знакомят с качествами волана: его весом, размером, учат определять скорость волана после удара, зависимость быстроты полёта от силы удара. Для этого проводятся упражнения и игры с воланом, а также с ракеткой и воланом.

Читать далее...

Подвижные игры для детей на свежем воздухе летом

2013-07-25

Весной, летом и осенью очень удобно организовывать проведение различных подвижных игр и упражнений на свежем воздухе. Физические упражнения на природе чрезвычайно благоприятны для совершенствования многих движений детей, развития их двигательных качеств.

Широкий простор позволяет двигаться активно, свободно, непринужденно, что способствует развитию сноровки, ловкости, выносливости ребенка. На открытых лужайках дети могут свободно двигаться.

Каждый раз, собираясь на прогулку или планируя выезд на природу, продумайте, в какие игры будет играть ваш ребенок и возьмите все необходимое: мячи, ленты, обручи и т.д.

Читать далее ds166.centerstart.ru

Развитие воли у детей посредством игры — подобные документы

Исследование развивающего значения игры в формировании личности ребенка и его морально-волевых качеств. Анализ теорий и концепций психолого-педагогической проблемы. Научно-практические рекомендации по воспитанию волевых качеств у детей-дошкольников.курсовая работа

Психологическая природа воли. Возрастные особенности старших дошкольников и специфика их волевых качеств. Сюжетно-ролевая игра в формировании волевых качеств старших дошкольников, анализ и оценка результатов экспериментальной работы по их формированию.дипломная работа

Изучение методик развития волевых качеств - настойчивости, целеустремленности, дисциплинированности, самостоятельности, выдержку и решительности, целенаправленности у старших дошкольников в подвижных играх на занятиях физической культурой в детском саду.курсовая работа

Теории и методики преподавания физической культуры в школе. Анализ проблем развития волевых качеств учеников. Определение уровня спортивной подготовки детей. Установка на разностороннее развитие личности.

Преодоление трудностей на тренировочных занятиях.курсовая работа

В. Е. Гурин как один из известных и маститых северокавказских ученых-педагогов. Определение воли как сознательной способности совершения целенаправленных поступков. Взаимосвязь, взаимодействие нравственных и волевых качеств личности старшеклассника.реферат

Подвижная игра - средство и метод физического воспитания и общего развития ребенка. Классификация подвижных игр. Диагностика результативности опытной работы по формированию физических качеств у детей старшего дошкольного возраста средствами подвижных игр.курсовая работа

Особенности и методика развития психофизических качеств детей 6-7 лет. Оценка физических качеств дошкольников. Методика развития психофизических качеств у старших дошкольников на основе использования подвижных игр.

Классификация и значение подвижных игр.дипломная работа

Семейные традиции, их роль в формировании нравственных качеств личности младших школьников. Диагностика сформированности у детей нравственных качеств. Методические рекомендации по формированию нравственных качеств личности школьников младших классов.курсовая работа

Методы изучения волевой сферы младших школьников А. И. Высоцкого и Г. А. Калашникова. Условия развития воли. Возрастные особенности характера детей. Сущность основных волевых качеств человека.

Воспитание психологических качеств в процессе обучения.реферат

Характеристика подвижной игры как средства и метода физического воспитания и общего развития дошкольников. Классификация подвижных игр. Особенности игр со спортивными элементами.

Методика воспитания физических качеств у детей дошкольного возраста.дипломная работа

Характеристика и сущность изучения развития физических качеств. Двигательные навыки и возрастные анатомо-физиологические особенности развития детей. Экспериментальное исследование эффективности методики развития физических качеств дошкольников.дипломная работа

Особенности арифметической подготовки детей к школе. Эффективность использования дидактических игр в процессе формирования элементарных математических представлений у дошкольников. Методика работы по их формированию.

Задачи на развитие смекалки.курсовая работа

Значение и совершенствование двигательных качеств у дошкольников. Программы воспитания в детских садах, принципы, регламентирующие деятельность воспитателя по физической культуре. Развития двигательных качеств дошкольников физическими упражнениями.курсовая работа

Анализ социального воспитания детей. Внеклассная работа: определение, функции, виды. Характеристика социальных качеств личности, исследование влияния внеклассной работы на их развитие.

Особенности педагогического процесса развития социальных качеств.курсовая работа

Особенности общения старших дошкольников со сверстниками, его влияние на развитие личности ребенка. Анализ проблемы в психолого-педагогической литературе. Формирование личностных качеств у дошкольника.

Самооценка ребенка, осознание требований к нему.реферат

Важность семейного воспитания ребенка для формирования полноценной личности. Эмоциональность человека как основа личностно-ориентированного образования. Воспитание нравственно-волевых качеств личности младшего школьника средствами внеклассной работы.реферат

Понятие "личность" в педагогике. Формирование личностных качеств в процессе воспитания. Возрастные особенности личности.

Коллектив как среда воспитания социально значимых качеств. Соотношение обучения в школе и развития личности ребенка в семье.доклад

Личность, ее структура, формирование и развитие. Цели развития личности. Подходы к воспитанию личности Л. Н. Толстого, Л. С. Выготского, А. С. Макаренко. Этапы формирования гуманистической направленности личности.

Формирование коллективистских качеств.контрольная работа

Теоретические аспекты системы нравственного воспитания. Роль коллективных и дружеских взаимоотношений в формировании нравственных качеств дошкольников. Методика и анализ результативности опытной работы по воспитанию нравственных качеств дошкольников.курсовая работа

Понятие, сущность, задачи и теоретические основы системы нравственного воспитания. Методы формирование нравственного поведения дошкольников, как задача воспитания. Выявление уровня сформированности нравственных качеств у детей подготовительной группы.курсовая работа

Материал с сайта allbest.ru

Воспитание лидера(Уголок психолога ДОУ) .

Лидерство, лидерские качества - тема для психологии не новая. Но в нашей стране до определенного времени воспитание таких качеств не поощрялось. В почете были коллективизм и умение подчиняться.

Времена изменились. Многие родители хотели бы видеть своих детей активными, независимыми, уверенными в себе людьми, умеющими добиваться успеха. Лидером нужно родиться или им можно стать?

Посмотрим на список лидерских качеств. Но одна черта выделяет всех лидеров уже в дошкольном возрасте. Это способность девочки или мальчика увлечь за собой сверстников. Они первыми начинают какое-то дело, а другие смотрят на них и затем следуют их примеру.

Их сильное качество - умение ставить собственные цели и привлечь других детей к выполнению этих целей.

Можно ли воспитать лидера и как это сделать?

Прежде чем взяться за этот труд, попробуйте ответить самим себе на вопросы:

1. Почему я хочу это сделать?2. А хочет ли мой ребенок становиться лидером?3. Какие качества я хочу в нем развивать и как я это буду делать?

Если вы по-прежнему полны энтузиазма, попробуйте воспользоваться следующими советами:

- Поощряйте стремление к исследованию, поиску нового.- Позволяйте рисковать (в пределах разумного) . Подчеркивайте важность стремления преодолевать преграды.- Подбадривайте ребенка. «Я знаю, ты можешь это сделать!», «Ты это сделал». - Не старайтесь уберечь от ошибок и их последствий. Воспитывайте в ребенке решительность.- Настраивайте на успех. - Поддерживайте в ребенке высокий уровень притязаний.

Поощряйте мечты и различные проекты, какими бы далекими от жизни они ни казались. При этом важно, чтобы ребенок думал и о том, как эту мечту осуществить.- Если ребенок встречается с препятствием, не спешите бросаться на помощь и делать что-то за него. Вместо этого спросите: "А что ты можешь сделать?" - Давайте ребенку возможность совершенствовать навыки лидера на практике. - Помогите ребенку определить сферу его интересов. - Поощряйте ребенка к выступлению перед большим количеством людей.

Лидером становится тот, кто имеет три главных качества: уважение к другим, находчивость и ответственность. Постарайтесь, чтобы ребенок понял: быть лидером - не значит быть сверхчеловеком. Главное - ставить перед собой реальные цели и использовать для их достижения свои способности и талант.

По теме:

Материал nsportal.ru

Беседа с родителями на тему

«Воспитание нравственно-волевых качеств у дошкольников»

Скоро ваши дети пойдут в школу. Каждый из вас хотел бы, чтобы его ребенок как можно лучше был подготовлен к школе. Не забывайте о том, что ограничиться только подготовкой детей к обучению грамоте и математике недостаточно.

Не менее важно воспитать волевые качества: самостоятельность, настойчивость, ответственность. Без них невозможно успешное обучение в школе.

Эти качества воспитываются не только на учебных занятиях (в жизни дошкольника они еще незначительны) , но и в других видах деятельности. Способность к волевому напряжению создается путем постоянного упражнения.

Эффективным средством воспитания воли является хозяйственно-бытовой труд. Потребность в нем возникает в детском саду и дома, его жизненная необходимость понятна ребенку. Для участия в хозяйственно-бытовом труде дети должны овладеть определенными умениями, навыками обращения с орудиями труда, должны понимать его цель, планировать и контролировать свои действия, прилагать усилия.

Таким образом, этот труд воспитывает качества, необходимые ребенку в любой деятельности, в том числе и в учебной. Что может делать ребенок 6—7 лет по самообслуживанию и в помощь взрослым в хозяйственно-бытовом труде?

Ребенок старшего возраста может: участвовать в уборке квартиры, мыть и протирать игрушки, стирать кукольное белье, свои носки, ленты, гладить мелкие вещи, помогать взрослым в приготовлении еды — мыть сырые овощи, нарезать вареные, вырезать из готового теста печенье, лепить пирожки, пельмени; помогать накрывать на стол и убирать со стола, мыть чайную посуду. В этом возрасте уборка ребенком своих игрушек должна быть привычным делом, не требующим напоминания.

Старший дошкольник может научиться застилать свою постель, и это станет его постоянной обязанностью. Он может ухаживать за своей одеждой, обувью.

Старший дошкольник уже способен овладеть некоторыми навыками ручного труда: пришивать пуговицы, подшивать, вышивать, изготавливать поделки из ткани, бумаги, природного материала и др. При систематической работе ребенок довольно быстро овладевает необходимыми для выполнения данного труда умениями.

Бытовой труд довольно однообразен, одни и те же действия должны повторяться изо дня в день. Поэтому многие дети, вначале охотно занимавшиеся хозяйственно-бытовым трудом, вскоре утрачивают к нему интерес.

Иногда родители утверждают, что их дети с удовольствием подметают пол. Однако выясняется, что делают они это не систематически, а когда им хочется это делать. Но если подметание пола станет постоянной обязанностью ребенка, то далеко не каждый дошкольник будет столь же охотно, без напоминаний и требований взрослых, выполнять её.

Труд в природе: уход за комнатными растениями: поливка, рыхление, вытирание пыли и опрыскивание листьев; уход за комнатными животными: приготовление пищи и кормление (с помощью взрослых) , прогулка, посев овса (для черепахи, попугая, канарейки) ; выращивание рассады для высадки на огороде, в цветнике; подготовка грядок к посадке, высадка рассады, заготовка семян; участие в прополке, поливке, перекопке земли, сборе фруктов и овощей,

покраске деревьев. Если же ребенок помнит о своих обязанностях, старательно доводит дело до конца, то можно говорить о том, что у него есть чувство ответственности, что он может проявлять настойчивость.

Формирующиеся у ребенка ответственность и настойчивость проявляются в его стремлении доводить начатое дело до конца; способности достаточно длительное время прилагать для этого усилия, преодолевать трудности для достижения поставленной цели; старательности при выполнении работы, переживании радости, удовлетворенности в случае ее успешности и смущения, огорчения, если не удалось достичь качественного результата.

Существенным в характеристике волевых действий ребенка является их мотив: почему ребенок проявляет настойчивость, что побуждает его выполнять работу, преодолевать трудности для достижения результатов? Мотивы могут быть различными: и общественно направленными, и эгоистическими.

Как же следует организовать труд детей в семье и как им руководить, чтобы он способствовал воспитанию настойчивости и ответственности?

Прежде всего, взрослые определяют (обсудив с ребенком) , какие обязанности по дому он будет выполнять. Если у ребенка раньше не было обязанностей, надо вводить их постепенно, поскольку он может не владеть необходимыми для работы умениями.

В таком случае работа может оказаться для него чрезмерно трудной, а низкое качество результатов — разочаровать и вызвать отрицательное отношение к поручению. На первых порах лучше выполнять работу вместе с дошкольником, обучая его рациональным приемам. Затем можно выделить ему часть общей работы для самостоятельного выполнения (например, при общей уборке комнаты ребенок вытирает пыль в своем игровом уголке, а затем ему можно поручить вытирать пыль с мебели) . Необходимо также учитывать особенности нервной системы дошкольника и его физические возможности: давать ему задания соответствующей трудности, вовремя приходить на помощь.

Давая поручения ребенку, ему разъясняют цель предстоящей работы. Родители нередко допускают ошибку: дав задание, не указывают конечный его результат.

Это затрудняет возможность самоконтроля и оценку результатов, снижает у ребят целенаправленность действий и чувство ответственности. Необходим систематический контроль взрослых за деятельностью ребенка, даже если тот уже неплохо владеет трудовыми навыками. Контроль взрослых влияет на характер действий ребенка, предупреждает ошибки, позволяет своевременно оказывать помощь, поддерживать необходимое напряжение в труде.

Нужно поощрять желание дошкольника достичь цели в работе, оценивать ход и результаты труда. При этом подчеркивается, какие качества в труде проявил ребенок (старательность, аккуратность, настойчивость, смекалку и т. д.) . К преодолению трудностей побуждает дошкольника одобрение родителей, выражение ими радости по поводу его успехов, похвала, проявление доверия, поддержка в случае неудачи, оказание необходимой помощи, напоминание о том, как хорошо он справился с трудностями в другой деятельности.

Но слишком захваливать ребенка нельзя. Оценивая его труд, необходимо отдавать должное тому, какое значение для окружающих имеют результаты труда дошкольника.

Одобрение, похвала родных, оценка труда семейным коллективом вдохновляют его на ответственное выполнение поручения. Воспитанию ответственности способствует обсуждение в семейном кругу того, как ребенок трудился, что у него хорошо получилось, что ему не удалось и почему. Ребенок может сам оценить свой труд, если взрослые задают ему вопросы:

«Расскажи, как ты помог сегодня бабушке приготовить ужин», «Как поживает твой огород на окне? Как ты за ним ухаживал?», «Ты хорошо убрал в своем игровом уголке?» и т. п.

Качество труда дошкольника вначале оценивают не слишком строго, но постепенно требования увеличиваются. Укрепляет чувство ответственности . Нужно обсуждать с ребенком то, в какой последовательности он будет действовать.

Предварительное планирование помогает ребенку не отвлекаться во время выполнения задания. Дети, начиная дело, не в состоянии предвидеть тех трудностей, которые могут возникнуть на их пути, оценить свои силы, умения, знания.

Если они своевременно не получают необходимой помощи, то могут потерять интерес к делу и отказаться от поставленной цели. Поэтому задача взрослых — оказать ребенку некоторую помощь, вызвать у него желание преодолеть затруднения и добиться результата.

Своевременное привлечение ребенка старшего дошкольного возраста к посильному систематическому труду необходимо для его всестороннего развития. Труд укрепляет физические силы, здоровье ребенка, движения его становятся увереннее, точнее.

Труд требует от дошкольника сообразительности, наблюдательности, внимания, сосредоточенности, тренирует память. Труд развивает мышление — ребенку приходится сравнивать, сопоставлять предметы и явления, с которыми он имеет дело.

Особенно важен труд для нравственного воспитания ребенка. В труде воспитывается самостоятельность, развивается инициатива, ответственность.

Чтобы труд оказывал воспитательное влияние на ребенка, необходимо:

- в режиме дня отвести для него специальное время;

- создать условия для самообслуживания, подготовить оборудование: щетки для одежды и обуви, небольшой веничек для сметания снега с валенок и шубы, небольшие по размеру полотенца, установить вешалки для них на уровне роста ребенка;

- приобрести для труда в природе детские лейку, грабли, лопатку, для ручного труда — молоток, ножницы. Приучать детей после работы чистить и вытирать их;

- обеспечить гигиенические условия помещения: проветривание, освещение;

- систематически привлекать детей к бытовому труду: уборке квартиры, стирке, глажению мелких вещей (носовых платков, салфеток и т. п.) ;

- давать детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи;

- привлекать детей старшего дошкольного возраста по уходу за младшими братьями и сестрами;

- давать детям трудовые поручения, которые не всегда им интересны, и добиваться, чтобы они старательно их выполняли;

- предъявлять единые и постоянные требования к труду ребенка;

- поддерживать своим отношением, положительной оценкой радостное настроение у ребенка во время труда, вызывать чувство уверенности в своих силах, желание заслужить еще более высокую оценку;

- доступно разъяснять детям смысл работы и ее значение для членов семьи;

- помогать ребенку лишь в том случае, если он действительно нуждается в помощи;

- на ошибки и недостатки указывать детям доброжелательно, одновременно советуя, как можно сделать работу лучше;

- добиваться, чтобы ребенок каждую работу доводил до конца;

- трудиться вместе с детьми, организовать совместный труд детей;

- следить за правильным чередованием труда и отдыха детей, сменой рабочей позы, так как это снимает утомление и способствует концентрации внимания;

- относиться к детскому труду как к серьезному делу, не превращать его в игру. В то же время использовать игровые формы организации труда, чтобы поддерживать интерес ребенка к нему;

- никогда не использовать труд как средство наказания.

Игры детей в семье

В воспитании у детей нравственно-волевых качеств большую помощь могут оказать игры, и прежде всего игры с правилами, в которых дети подчиняются правилам игры, учатся сдерживать свои желания, преодолевают трудности.

Игра «Каждой вещи — свое место»

Предложите ребенку заметить, где лежат, стоят, висят различные домашние предметы, а затем выйти из комнаты.

Соберите на столе 7—10 небольших предметов. Пригласите ребенка зайти в комнату и предложите ему вернуть каждый предмет на его постоянное место. Если ребенок играет один, он должен выполнить задание в определенный срок.

Возможен и другой вариант: ведущий меняет предметы местами. Задача играющих — вернуть вещи на прежние места. Взрослый незаметно перемещает отдельные предметы, а дети, занимаясь другими делами, играми, время от времени проверяют, все ли вещи в комнате на своих местах.

Игра «Соедини части — получишь целое»

Для игры потребуются две одинаковые красочные открытки. На одной из них срежьте белый ободок и попросите ребенка ломаной линией разрезать эту открытку на две части. Из двух частей составить картинку нетрудно.

Затем предложите ему снова разрезать полученные части и, глядя на целую открытку, попробуйте составить ее из разрезанных частей. Повторите задание несколько раз: с каждым разом получается все больше частей, и составлять из них открытку становится все трудней. Разрезанную на части и целую открытки положите в конверт.

Игра «Следопыт»

Ребенок выходит из комнаты. Ведущий (старший брат, сестра, мать, отец) в разных местах прячет несколько заранее условленных небольших предметов (коробку, игрушку, карандаш и пр.) .

Ребенку предлагается найти их, заметив по часам, сколько времени ему на это понадобится. Постепенно время выполнения задания сокращается.

Игра «Сортируй быстро»

Взять плотную бумагу трех цветов и нарезать 90 листиков размером 4x5 см. Получится по 30 листиков каждого цвета. На 10 листиках нарисуйте кружок, на 10 — треугольник, на 10 — квадрат.

То же самое нарисуйте на листиках других цветов. Перетасовав их, предложите ребенку по цвету и геометрическим фигурам быстро разложить листики на 9 кучек, заметив по часам, сколько времени ему на это понадобится.

По теме:

Материал nsportal.ru

Другие статьи по теме:

  • Значение игры в нравственном развитии дошкольников

    Значение игры в нравственном воспитании детей дошкольного возраста Значение игры в нравственном воспитании детей. План. 1. Задачи и методы нравственного воспитания детей дошкольного возраста. 2....

  • Нравственные качества дошкольников

    Формирование нравственных качеств у детей дошкольного возраста в процессе игры Формирование нравственных качеств детей дошкольного возраста в процессе игры. Актуальной задачей в настоящее время я...

  • Методы развития волевых действий дошкольника

    Структура волевого действия у дошкольника Волевое действие в своем развитом виде имеет сложную структуру, в которую включают осознанный, мотивированный выбор цели, принятые решения, планирование,...

  • Игра как средство социально коммуникативного развития дошкольников

    План самообразования воспитателя «Театрализованная игра как средство социально-коммуникативного развития детей с ОНР» Цель работы: Формирование и совершенствование коммуникативных навыков и умени...

  • Духовно нравственное развитие дошкольников

    Духовно-нравственное развитие дошкольников путем педагогического проектирования ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ДУХОВНОСТЬ. НРАВСТВЕННОСТЬ. ДЕТИ» (духовно-нравственное развитие дошкольников через социальн...

  • Последовательность нравственного развития дошкольников

    Теоретические основы социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста Воспитание этических норм поведения у ребёнка - нравственная проблема, имеющая социальную значимость. На развити...

  • Игры на развитие эмоционально волевой сферы дошкольников

    Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста посредством игры «Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста посредством игры» Актуальность. М...

  • Дидактическая игра как средство развития мышления дошкольников

    Дидактическая игра как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста Тема: Дидактическая игра, как средство развития мышления детей старшего дошкольного возраста. Старший дошколь...

  • Игры по социально коммуникативному развитию дошкольников

    Доклад «Играем вместе. Ассорти игр по социально-коммуникативному развитию» Своё выступление хотелось бы начать словами выдающегося советского педагога Антона Семёновича Макаренко: «ИГРА - имеет в...

  • Развитие эмоционально волевой сферы дошкольника

    Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста посредством игры «Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста посредством игры» Актуальность. М...

  • Игры на познавательное развитие дошкольников

    Отчёт по теме самообразования «Познавательное развитие дошкольника через дидактические игры» Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развитие стоит во главе угла. Развивать нужно...

  • Игры для дошкольников на развитие внимания

    Игры на развитие внимания у дошкольников Внимание – это проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень его развития во многом определяет успешность ребенка при обучении. Вним...

  • Развитие интегративных качеств дошкольников

    Доклад «Интегративные качества ребенка как результат воспитательно-образовательной деятельности педагога» В настоящее время в нашей стране идет интенсивное обновление системы образования. Отличит...

  • Познавательное развитие дошкольника через дидактические игры

    Отчёт по теме самообразования «Познавательное развитие дошкольника через дидактические игры» Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развитие стоит во главе угла. Развивать нужно...