Дошкольная подготовка детей к школе программа

Подготовка детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе (рабочая программа)

Пояснительная записка

Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. Понимание проблемы подготовки детей к школе постоянно уточняется и конкретизируется. Так, если сначала внимание ученых и педагогов было сосредоточено на том, какие именно знания и навыки необходимо давать дошкольникам, то сейчас на первое месть выдвинут вопрос о том, какие условия нужно создать для того, чтобы обеспечить эффективное поступательное развитие ребенка, его успешное обучение и воспитание.

Говоря о психологической готовности ребенка к обучению в школе, специалисты, как правило, имеют ввиду уровень сформированности различных сфер психической деятельности: познавательной, мотивационной, волевой, эмоциональной. Однако возникает ряд вопросов. Что в первую очередь необходимо развивать у будущего первоклассника? На что надо обращать внимание и педагогу и родителям, готовя ребенка к школе?

Несмотря на множество подходов, существующих в психологической литературе, и рекомендаций, чем заниматься с детьми в последний год перед школой, учителям и родителям все труднее выделить главное в подготовке ребенка к школе. Поможет разобраться в этой ситуации схема В. А. Ганзена, в которой он условно отобразил в ви де блоков разные сферы психической деятельности человека, выделив познавательную, мотивационную, волевую и эмоциональные сферы.

В. А. Ганзен, подчеркивая, что психика – динамическая система, считает, что ее «входом» являются ощущения, которые сопровождаются эмоциональной оценкой, а «выходом» - дейcтвия и речь.

Как видно, необходимо прежде всего уделять внимание развитию эмоциональной и волевой сферам. С этой целью в структуру занятий включены ритуалы приветствия, прощания и релаксационные паузы. Используемые для этого игры направлены на эмоциональное развитие детей, помогают им контролировать свои переживания, понимать собственное эмоциональное состояние и эмоциональное состояние окружающих людей. Релаксационные паузы позволяют ребенку снять эмоциональное напряжение после занятия и способствуют формированию навыков саморегуляции поведения.

Программа рассчитана на один учебный год.

Занятия направлены на психомоторное развитие, развитие познавательной активности, интеллекта, развитие речи, эмоционально-волевой и коммуникативной сфер деятельности.

В дошкольном детстве невозможно провести четкую границу между психомоторным и когнитивным развитием ребенка. Двигательное развитие ребенка в последующем становится основой для его когнитивного, социального и эмоционального развития. Психомоторное развитие ребенка является базальным уровнем для дальнейшего психического развития как основы для полноценного обучения в школе и формирования учебных навыков. В связи с этим, в программу включена «Гимнастика для мозга», в которую входят упражнения для развития мелкой моторики, межполушарного взаимодействия, глазодвигательные и др. При регулярном выполнение перекрестных движений образуется большое количество нервных волокон, связывающих полушарии головного мозга, что способствует развитию высших психических функций. Упражнения «Гимнастики для мозга» сориентированы на оптимальное сочетание игр и упражнений, направленных на психомоторное развитие, речи, познавательных процессов и творческого мышления. «Гимнастику для мозга» необходимо выполнять перед обучающими мероприятиями.

Учитывая, что ведущая деятельность дошкольника – это игра, в программу занятий включена интеллектуальная игра А. А. Зак «Как гусеница и муравей в гости ходили». В процессе этой игры развиваются мышление, память, произвольность. Игровая ситуация усложняется от занятия к занятию. Игровые задания строятся из того расчета, чтобы и мелась возможность использования разных способов их успешного выполнения – это позволяет ребенку проявлять инициативу в поиске путей достижения цели, способствует развитию у ребенка интеллектуальной гибкости, возможности с разных сторон посмотреть на одну и ту же ситуацию.

С целью развития графических навыков, в программу занятий включен графический диктант. Он также развивает у ребенка орфографическую зоркость, внимание, ориентировку на пространстве листа.

Изучив вопросы теории по обсуждаемой проблеме, можно выделить следующие основополагающие идеи:

• создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;

• формирование познавательной и двигательной активности и учебной мотивации детей;

• развитие комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе. Это организация внимания, мышления, речи, памяти, зрительного и слухового восприятия, развитие мелкой моторики;

• формирование психологической готовности к школе.

Цель программы: развитие познавательно-интеллектуальной, эмоционально-волевой и коммуникативной сфер личности ребенка, позволяет ему в дальнейшем адаптироваться к новым условиям и успешно овладеть школьной программой.

Задачи:

• снятие психологического стресса перед школой;

• развитие любознательности как основы познавательной активности;

• развитие интеллекта, творческого воображения;

• формирование умения общаться со взрослыми и сверстниками.

Излагаемая программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике.

Формы и режим занятий: занятия проводятся один раз в неделю по подгруппам. В каждой группе не более 10 человек. Продолжительность занятия 25-30 минут. Количество занятий: 20.

Структура занятия:

[/b]

• Ритуал приветствия

• Основная часть

• Релаксация

• Ритуал прощания

Критерии отбора детей:

В начале учебного года проводится психологическая диагностика, в процессе которой определяются:

• Возможности речевой и зрительной памяти (методика «9 слов», «Картинки») ;

• Уровень речевого развития («Пятый лишний», речевые антонимы, «Классификации», «Простые аналогии», «Исправление фраз», «Восстановление предложений», «Завершение предложений») ;

• Уровень мышления (визуальные аналогии, визуальные классификации, интуитивный визуальный анализ-синтез) ;

• Уровень внимания (тест Кеэса №1) ;

• Уровень моторно-зрительной ориентации (Гештальт-тест Бендер) ;

• Исследование мотивационной готовности к школе (методика Виноградовой) .

Критерием отбора являются показатели ниже среднего по трем и более параметрам.

Тематический план

№ занятия Цель занятия

Занятие 1 Подготовка детей к групповым занятиям; выработка стиля группового взаимодействия; развитие образных представлений, зрительного восприятия, наблюдательности, зрительно-моторной координации, пространственной ориентации, умения согласовывать совместные действия в игровой ситуации.

Занятие 2 Развитие образных представлений, зрительного восприятия, наблюдательности, пространственных представлений, произвольности, внимания, памяти, творческого воображения, коммуникативных способностей.

Занятие 3 Развитие фонематического слуха, умения запоминать многокомпонентную инструкцию, выполнять задание в соответствии с правилами, стимулирование мышечной системы рук, двигательной ловкости пальцев.

Занятие 4 Развитие творческого воображения, зрительного восприятия, слухового внимания, моторной координации кисти руки, мелкой моторики пальцев.

Занятие 5 Развитие образных представлений, зрительного восприятия, наблюдательности, крупной и мелкой моторики, формирование графических навыков, способности действовать в соответствии с инструкцией, стимулирование аналитико-синтетической деятельности.

Занятие 6 Развивать координации кисти руки, мелкой моторики пальцев, точность движения, дифференцированного восприятия, внимания, памяти.

Занятие 7 Развитие моторной координации, восприятия, наблюдательности, слуховой памяти и слухового внимания, коммуникативных способностей, графомоторных навыков, наглядно-образного мышления.

Занятие 8 Развитие творческого воображения, дифференцированного восприятия, мелкой моторики пальцев, координации движений кисти руки, коммуникативных способностей. обобщения, словесно-логического мышления.

Занятие 9 Развитие устойчивости внимания, произвольного запоминания посредством приема группировки, наглядно-образного и словесно-логического мышления, сообразительности.

Занятие 10 Развитие идентификации, мыслительных операций (обобщение, классификация, аналитико-синтетической деятельности, умения устанавливать причинно-следственные связи, произвольного запоминания посредством приема группировки.

Занятие 11 Развитие образных представлений, зрительного восприятия, наблюдательности, пространственных представлений, произвольности, внимания, памяти, творческого воображения, коммуникативных способностей.

Занятие 12 Развитие произвольного внимания и памяти, логического мышления, образных представлений, речи.

Занятие 13 Развитие произвольного внимания, запоминания, логического мышления, речи.

Занятие 14 Развитие абстрактно-логического мышления, любознательности, произвольной памяти и внимания, речи, формирование умения устанавливать связи между понятиями; умения действовать в коллективе, способствовать расслаблению, восстановлению работоспособности.

Занятие 15 Развитие произвольной памяти и внимания, логического мышления, речи, волевых процессов.

Занятие 16 Развитие произвольной памяти и внимания, логического мышления, воли, умения действовать согласно правилу.

Занятие 17 Развитие наблюдательности, логического мышления, произвольной памяти к внимания, речи.

Занятие 18 Развитие наблюдательности, логического мышления, речи, произвольной памяти и внимания.

Занятие 19 Развитие наблюдательности, логического мышления, произвольной памяти, внимания, речи.

Занятие 20 Развитие наблюдательности, логического мышления, речи, произвольной памяти и внимания.

По окончании прохождения программы проводится повторное тестирование.

www.maam.ru

Программа развивающих занятий по подготовке детей к школе «В Стране знаний».

Пояснительная записка

Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено не мало работ выдающихся педагогов и психологов.

Длительное время считалось, что критерием готовности ребенка к обучению является уровень его умственного развития. Л. С. Выготский одним из первых сформулировал мысль о том, что готовность к школьному обучению заключается не столько в количественном запасе представлений, сколько в уровне развития познавательных процессов. По мнению Л. С. Выготского, быть готовым к школьному обучению — значит, прежде всего, обобщать и дифференцировать в соответствующих категориях предметы и явления окружающего мира.

Концепции готовности к школьному обучению как комплексу качеств, образующих умение учиться, придерживались А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, В. С. Мухина, АА. Люблинская. Они включают в понятие готовности к обучению понимание ребенком смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действия, навыки самоконтроля и самооценки, развитие волевых качеств, умение наблюдать, слушать, запоминать, добиваться решения поставленных задач.

Психологическая подготовка ребенка к обучению в школе является важным шагом воспитания и обучения дошкольника в детском саду. Ее содержание определяется системой требований, которые школа предъявляет ребенку. Эти требования заключаются в необходимости ответственного отношения к школе и учебе, произвольного управления своим поведением, выполнение умственной работы, обеспечивающее сознательное усвоение знаний, установление со взрослыми и сверстниками взаимоотношений, определяемых совместной деятельностью.

Проблема подготовки детей к школе, несмотря на свою изученность, по-прежнему остается актуальной. С каждым годом усложняются требования обучения, сама программа варьируется в разных учебных заведениях. У детей же, поступающих в первый класс, с каждым годом все больше и больше обнаруживается отклонений в состоянии здоровья, нервно-психическом и функциональном развитии.

Дети также не готовы к школе из-за педагогической запущенности, в результате недостаточного освоения игровой деятельности. Не готовые к школе дети обречены на неуспеваемость, а также приобретают еще и отрицательное отношение к школе и к учебе вообще, поскольку в классе постоянно испытывают неуспех. Эти дети нуждаются в помощи психолога, целью которой является профилактика школьной неуспеваемости и дезадаптации. Эта работа включает в себя: диагностику показателей готовности ребенка к школе; прогнозирование на ее основе школьных трудностей; построение системы коррекционно-развивающей работы с дошкольником. Изучая эту проблему, можно выделить несколько наиболее важных направлений, занимаясь их развитием и коррекцией. Все дети разные, разные условия, в которых они воспитываются и обучаются, разные требования к обучению в том или ином образовательном учреждении, куда приходит ребенок в 1 класс.

В качестве критериев подготовленности ребенка к школе можно принять следующие показатели:

1) мотивация на учебу;

2) развитие произвольности;

3) сформированность наглядно-действенного и наглядно-образного мышления;

4) развитие пространственных представлений;

5) развитие познавательных процессов;

6) умение фантазировать;

7) проявление самостоятельности.

Цель: развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе, профилактика школьной неуспеваемости и дезадаптации.

Задачи:

1. Формировать познавательную активность и учебную мотивацию детей старшего дошкольного возраста.

2. Корректировать нарушения деятельности и комплекса показателей функционального развития, которые необходимы для успешного обучения в школе. Это организация внимания, аналитического мышления и речи, памяти, зрительного и слухового восприятия, развитие тонких движений руки и зрительно-моторной интеграции.

3. Работать над профилактикой и коррекцией нарушения зрения, осанки и физического самочувствия детей.

4. Просвещать родителей и педагогов по подготовке детей к школе, повышать их психолого-педагогическую культуру.

Программа «В стране знаний» состоит из 30 развивающих занятий, составленных с учетом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста, направлена на подготовку детей к успешному школьному обучению.

Представленный курс занятий отличается высокой динамичностью, так как помимо интеллектуально-развивающих игр и заданий включает целый комплекс физических и кинезиологических упражнений, пальчиковую гимнастику, что позволяет сделать работу детей насыщенной и менее утомительной. Физические упражнения являются условием и одновременно средством не только физического развития, но и общего интеллектуального, способствуют развитию способностей и жизненной активности. Игровая методика обучения также является условием и средством обучения детей дошкольного возраста.

Использование большого количества красочного наглядного материала, предназначенного для фронтальной и индивидуальной работы детей, позволяет добиваться высокой эффективности этих занятий. Использование наглядного материала соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста и способствует их меньшей утомляемости во время занятий.

Большое значение в данном курсе занятий отводится развитию памяти, обучению приемам произвольного запоминания, что является одним из условий успешной адаптации ребенка к школе, к учебной деятельности, к постоянным умственным нагрузкам.

С каждым занятием задания усложняются: увеличивается объем и сложность материала, предлагаемого для запоминания и восприятия, сложнее становятся графические диктанты и симметрические рисунки, увеличивается темп выполнения задания.

Задания и упражнения на занятии можно использовать дифференцированно, учитывая психофизиологические особенности и индивидуальные возможности детей, по своему усмотрению компоновать и дозировать их в рамках курса.

Комплексная система коррекционно-развивающих занятий с дошкольниками строится с учетом следующих принципов:

1. Учёта возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. Коррекционно - развивающие занятия программы учитывают особенности познавательного, социального и личностного развития детей. На всех занятиях педагог-психолог ориентируется на ребёнка: его умственные способности, тип темперамента, особенности в сфере общения и другие индивидуальные особенности.

2. Доступности, который проявляется в соответствии возрастным нормам уровня сложности заданий, ориентировка на ведущий вид деятельности – игровую.

3. Единства коррекционных, профилактических и развивающих задач. Занятия с одной стороны коррегируют нарушения в психическом развитии ребёнка, с другой стороны, помогают предотвратить ещё не возникшие проблемы в отдельных сферах развития личности дошкольника.

4. Единства диагностики и коррекции. По результатам диагностики психического развития детей формируется группа, с которой проводятся коррекционно-развивающие занятия. Эти занятия на протяжении реализации программы могут выступать диагностическими данными продвижения развития ребёнка.

5. Комплексности методов психологического воздействия. На каждом занятии предполагается использование в комплексе методов психокоррекционного воздействия на ребёнка. Это позволяет охватить все сферы личности ребёнка (личностную, познавательную, социальную).

6. Принцип наглядности - демонстрация упражнений, этюдов, моделирование ситуаций, игр подтверждает объяснение и помогает ребёнку их правильно выполнять.

7. Принцип системности предполагает проведение занятий по определённому графику (2 раза в неделю).

8. Принцип закрепления усвоенного. На каждом последующем занятии повторяется и обобщается пройденный материал.

Развитие произвольной познавательной деятельности у детей

Формы организации занятий

Занятия рекомендуется проводить с группой детей (8-12 человек). Продолжительность занятия 25-30 минут. Занятия проводятся 2 раза в неделю педагогом-психологом.

Структура развивающих занятий

Занятия построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Всего 6 блоков заданий.

1. Интеллектуально-развивающие игры и упражнения. Направлены на развитие памяти, внимания, мышления, воображения, речи, внимания, восприятия.

2. Дыхательно-координационные упражнения. Направлены на активизацию и энергетизацию работы стволовых отделов мозга, ритмирование правого полушария, снятие мышечного напряжения.

3. Симметричные рисунки. Направлены на развитие координации движений и графических навыков, активизацию стволовых структур мозга и межполушарного взаимодействия.

4. Графические диктанты. Направлены на развитие умений действовать по правилу и самостоятельно по заданию взрослого, а также развитие пространственной ориентировки и мелкой моторики руки.

5. Пальчиковая гимнастика. Способствует развитию психических функций (вниманию, памяти, мышлению, речи, а также подвижности и гибкости кистей рук.

6. Упражнения для профилактики нарушений зрения и предупреждения зрительного переутомления. Способствуют снятию рефлекса периферического зрения, ритмированию правого полушария, активизация мозга и межполушарного взаимодействия.

Ожидаемые результаты

Развивающий и коррекционный эффект данного курса занятий проявляется прежде всего в интересе детей к разным видам упражнений, который со временем перерастает в познавательный мотив деятельности детей. Дети становятся более активными и уверенными в своих силах и возможностях и на других занятиях. К концу учебного года улучшаются графические навыки и зрительно-моторные координации детей, формируется произвольность, улучшаются процессы памяти и внимания. Наблюдается устойчивая положительная динамика по параметрам психологической готовности детей к школе.

Разработанная программа адресована педагогам-психологам, осуществляющим подготовку детей подготовительных групп к обучению в школе. Так же она может быть интересна педагогам-психологам начальных школ, осуществляющим коррекционную работу с детьми не готовыми к школьному обучению.

Этапы реализации программы: с октября по апрель месяц включительно.

Календарно-тематическое планирование

Занятие 1

Содержание занятия

• Игра «Закончи строку» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие слуховой памяти;

• Игра «Какой фигуры не стало? » (на развитие зрительной памяти и внимания) ;

• Игра «Что перепутал художник? » (на развитие внимания, зрительное восприятие) ;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Хрюшка Буся»;

• Дыхательное упражнение;

• Упражнение на развитие координации движений и графических навыков;

• Рисование графического узора под диктовку;

• Пальчиковая гимнастика «Разминка»;

• Упражнение для профилактики нарушений зрения;

• Игра «Поиграй, подумай, подбери» (на развитие мышления, зрительного восприятия, внимания) .

Занятие 2

Содержание занятия

• Игра «Закончи строку» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие зрительной памяти;

• Упражнение на развитие слуховой памяти;

• Игра «Какой фигуры не стало? »;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Приглашение на обед»;

• Дыхательное упражнение;

• Упражнение на развитие координации движений и графических навыков;

• Рисование графического узора под диктовку;

• Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»;

• Упражнение для профилактики нарушений зрения;

• Игра «Поиграй, подумай, подбери» (на развитие мышления, зрительного восприятия, внимания) .

Занятие 3

Содержание занятия

• Игра «Закончи строку» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие зрительной памяти;

• Упражнение на развитие слуховой памяти;

• Игра «Четвертый лишний» (на развитие образно-логического мышления и речи) ;

• Игра «Что перепутал художник? » (на развитие внимания, зрительное восприятие) ;

• Дыхательное упражнение;

• Упражнение на развитие координации движений и графических навыков;

• Рисование графического узора под диктовку;

• Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются», «Разминка»;

• Упражнение для профилактики нарушений зрения;

• Игра «Поиграй, подумай, подбери» (на развитие мышления, зрительного восприятия, внимания) .

Занятие 4

Содержание занятия

• Игра «Закончи строку» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие слуховой памяти;

• Игра «Цветные слова» (на развитие умения проводить ассоциации между цветом и словом, формой, цветом и словом в процессе запоминания) ;

• Игра «Стираем и сушим белье» (на развитие зрительной памяти) ;

• Пальчиковая гимнастика «Помощники»;

• Дыхательное упражнение;

• Упражнение на развитие координации движений и графических навыков;

• Рисование графического узора под диктовку;

• Упражнение для профилактики нарушений зрения.

• Игра «Поиграй, подумай, подбери» (на развитие мышления, зрительного восприятия, внимания) .

Занятие 5

Содержание занятия

• Игра «Закончи строку» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие осязательной памяти и мышления;

• Игра на развитие осязательной памяти;

• Игра «Что перепутал художник? » (на развитие внимания, зрительное восприятие) ;

• Игра «Осенние листья» (на развитие зрительной памяти) ;

• Упражнение на развитие слуховой памяти;

• Дыхательное упражнение;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Моя семья»; «Пальчики здороваются»;

• Упражнение для профилактики нарушений зрения;

• Игра «Поиграй, подумай, подбери» (на развитие мышления, зрительного восприятия, внимания) .

Занятие 6

Содержание занятия

• Игра «Закончи строку» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Игра на развитие слуховой памяти, речи и мышления;

• Упражнение на развитие способности к переключению внимания;

• Игра на развитие логического мышления;

• Игра на развитие зрительной памяти;

• Дыхательное упражнение;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Мишка и шарик»;

• Упражнение для профилактики нарушений зрения;

• Игра «Геометрическое лото» (на развитие мышления, зрительное восприятие, внимания) .

Занятие 7

Содержание занятия

• Игра «Доскажи словечко» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Игра на развитие слуховой памяти, речи и мышления;

• Упражнение на развитие зрительной памяти;

• Игра на развитие логического мышления и речи;

• Игра на развитие осязательной памяти;

• Игра «Что бывает» (на развитие внимания и сообразительности) ;

• Дыхательное упражнение;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Наш малыш»;

• Упражнение для профилактики нарушений зрения;

• Игра «Геометрическое лото» (на развитие мышления, зрительное восприятие, внимания) .

Занятие 8

Содержание занятия

• Игра «Доскажи словечко» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие слуховой памяти;

• Упражнение на развитие логического запоминания;

• Игра «Веселые спортсмены» (на развитие активного внимания) ;

• Игра «Живая страница» (на развитие пространственной ориентировки) ;

• Упражнение на расслабление и концентрацию;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Шалун»;

• Игра «Геометрическое лото» (на развитие мышления, зрительное восприятие, внимания) .

Занятие 9

Содержание занятия

• Игра «Доскажи словечко» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Игра «Геометрические ковры» (на развитие пространственной ориентировки и умения действовать по правилу) ;

• Игра «Магазин ковров» (на развитие пространственной ориентировки и закрепление представлений о геометрических фигурах) ;

• Игра «Что перепутал художник? » (на развитие внимания, зрительное восприятие) ;

• Упражнение на развитие ассоциативной памяти;

• Энергетическое упражнение «Точки мозга»;

• Ленивые восьмерки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Ласковые ручки»;

• Упражнение для профилактики нарушений зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 10

Содержание занятия

• Игра «Подбери словечко» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Игра «Третий лишний»(на развитие памяти, внимания и символической функции мышления, умения классифицировать предметы по определенному признаку) ;

• Упражнение на развитие механической зрительной памяти;

• Упражнение на развитие ассоциативной памяти;

• Упражнение «Единственное и множественное число» (на развитие речи, мышления, памяти) ;

• Истории в картинках (на развитие логического мышления и речи) ;

• Упражнение «Художники»;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Здравствуй»;

• Профилактика нарушения зрения;

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 11

Содержание занятия

• Игра «Подбери слово в рифму» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на расслабление и концентрацию.

• Упражнение на развитие смысловой памяти и логического мышления;

• Упражнение на развитие зноково-символической функции памяти;

• Игра «Сравни и заполни» (на развитие мышления и закрепление представлений о геометрических фигурах) ;

• Упражнение «Назови одним словом»;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Слоненок Шуша»;

• Упражнение «Художники»;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «В Африке»;

• Профилактика нарушения зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 12

Содержание занятия

• Игра «Добавь словечко» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти;

• Упражнение на развитие зрительной памяти;

• Игра «Сравни и заполни» (на развитие мышления и закрепление представлений о геометрических фигурах) ;

• Игра «Говори наоборот» (на развитие речи и мышления) ;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Странный сон»;

• Дыхательное упражнение;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Комарик»;

• Профилактика нарушения зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 13

Содержание занятия

• Игра «Подбери словечко» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие зрительно-логической памяти;

• Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти;

• Игра на развитие зрительной ассоциативной памяти;

• Игра «Говори наоборот» (на развитие мышления и речи) ;

• Игра «Назови отличия» (на развитие внимательности и наблюдательности) ;

• Дыхательное упражнение «Обезьянки»;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Лягушата»;

• Профилактика нарушения зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 14

Содержание занятия

• Упражнение «Будь внимательным» (на развитие внимания) ;

• Игра «Подбери словечко» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Игра «Что перепутал художник? » (на развитие внимания, зрительное восприятие) ;

• Упражнение «Пары фигурок» (на развитие зрительно-логической памяти) ;

• Упражнение «Пиктограммы» (на развитие ассоциативной памяти) ;

• Игра «Говори наоборот» (на развитие речи и мышления) ;

• Упражнение «Счастливые Хрюши» (на развитие внимания) ;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Черепашки»;

• Дыхательное упражнение «Певец»;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Коза рогатая»;

• Профилактика нарушения зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 15

Содержание занятия

• Игра «Слушай внимательно» (на развитие внимания) ;

• Игра «Подбери словечко» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие речи, мышления и воображения;

• Игра «В снежки»;

• Игра «Магазин» (на развитие внимания, наблюдательности) ;

• Игра «Витрина магазина» (на развитие объема внимания и наблюдательности) ;

• Дыхательное упражнение «Певец»;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Коза рогатая»;

• Профилактика нарушения зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 16

Содержание занятия

• Игра «4 стихии» (на развитие внимания) ;

• Игра «Подбери словечко» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Игра «Пары фигурок» (на развитие зрительной опосредованной памяти) ;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой опосредованной памяти;

• Упражнение «Пиктограммы» (на развитие ассоциативной памяти) ;

• Упражнение на развитие мышления, речи, воображения;

• Игра «Снеговики» (на развитие внимания и наблюдательности) ;

• Дыхательное упражнение «Певец»;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Зайчик».

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 17

Содержание занятия

• Этюд «Сколько звуков» (на развитие внимания, мышления) ;

• Игра «Добавляй пропущенные слова» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Игра «Что перепутал художник? » (на развитие внимания, зрительное восприятие) ;

• Упражнение на развитие зрительной опосредованной памяти;

• Упражнение «Пиктограммы» (на развитие ассоциативной памяти) ;

• Игра «Определения (на развитие речи и вербального мышления) ;

• Игра «Магазин» (на развитие умения классифицировать) ;

• Дыхательное упражнение;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Черепашка»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 18

Содержание занятия

• Игра «Сравни» (на развитие мыслительной операции) ;

• Игра «Закончи строку» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Игра «Что перепутал художник? » (на развитие внимания, зрительное восприятие) ;

• Упражнение на развитие зрительной опосредованной памяти;

• Упражнение «Закончи фразу» (на развитие мышления) ;

• Упражнение «Пиктограммы» (на развитие ассоциативной памяти) ;

• Игра «Магазин» (на развитие умения классифицировать) ;

• Игра на развитие мышления и воображения;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Чудачка»;

• Дыхательное упражнение;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Черепашка»;

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 19

Содержание занятия

• Игра «Закончи строку» (на развитие мышления, чувства ритма) ;

• Упражнение на развитие логического мышления и смысловой памяти;

• Упражнение на развитие зрительной памяти;

• Упражнение на развитие сообразительности;

• Игра «Колумбово яйцо» (на развитие мышления) ;

• Игра «Назови детенышей домашних животных» (на развитие речи) ;

• Истории в картинках (на развитие логического мышления и речи) ;

• Пальчиковая гимнастика «На птичьем дворе»;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 20

Содержание занятия

• Игра «Отвечай быстро» (на развитие логического мышления, сообразительности) ;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале сказок «Плохой сторож»;

• Игра на развитие внимания;

• Упражнение «Продолжи фразу» (на развитие речи и мышления) ;

• Упражнение «Разрезные квадраты» (на развитие мышления) ;

• Игра «Что перепутал художник? » (на развитие внимания, зрительное восприятие) ;

• Дыхательное упражнение;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Лягушка»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 21

Содержание занятия

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале сказок «Лиса и рак»;

• Игра на развитие внимания;

• Игра «Определения» (на развитие речи и вербального мышления) ;

• Игра «Нахождение слов» (на развитие мышления) ;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Рыбки шалунишки»;

• Дыхательное упражнение;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Лягушка»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 22

Содержание занятия

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале сказок «Ворона и рак»;

• Игра «Окончание слов» (на развитие скорости мышления) ;

• Игра «Внимание» (на развитие внимания) ;

• Игра «На что похоже» (на развитие воображения) ;

• Упражнение «Ухо — нос»;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Забавный случай»;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Лягушка»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 23

Содержание занятия

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов;

• Упражнение «Разрезные предложения» (на развитие мышления и памяти) ;

• Игра «Определения» (на развитие речи и вербального мышления) ;

• Игра на развитие внимания;

• Упражнение «Ухо — нос»;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Кулак — ребро — ладонь»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 24

Содержание занятия

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Мышки - шалунишки»;

• Игра на развитие внимания;

• Упражнение на развитие ассоциативного запоминания;

• Игра «Определения» (на развитие речи и вербального мышления) ;

• Игра «Учимся объяснять образное сравнение»;

• Истории в картинках (на развитие логического мышления и речи) ;

• Дыхательное упражнение;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Кулак — ребро — ладонь»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 25

Содержание занятия

• Игра на развитие внимания;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале сказок «Галка и голубь»;

• Игра «Двадцать вопросов» (на развитие мышления, речи и воображения) ;

• Игра на развитие воображения «Что это? »;

• Дыхательное упражнение;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Кулак — ребро — ладонь»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Подбери узор» (на развитие логического мышления, внимания, зрительного восприятия) .

Занятие 26

Содержание занятия

• Игра «Внимание» (на развитие внимания, пространственного воображения) ;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Шла собака по тропинке»;

• Упражнение «Пиктограммы» (на развитие зрительно-ассоциативной памяти) ;

• Упражнение «Сравнение предметов» (на развитие мыслительной операции) ;

• Дыхательное упражнение;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Солнце»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Разноцветные гномы» (на развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления, связной речи) .

Занятие 27

Содержание занятия

• Игра «Что где находится» (на развитие пространственных понятий, зрительного восприятия, внимания) ;

• Истории в картинках (на развитие логического мышления и речи) ;

• Игра «Внимание»;

• Упражнение «Сравнение предметов» (на развитие мыслительной операции) ;

• Обучение приемам образного запоминания слов;

• Дыхательное упражнение;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Солнце»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Разноцветные гномы» (на развитие зрительного восприятия, внимания, логического мышления, связной речи) .

Занятие 28

Содержание занятия

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Бусы»;

• Игра «Внимание»;

• Упражнение на развитие приемов последовательного запоминания слов;

• Игра «Определи понятие»;

• Упражнение на развитие мышления;

• Игра «Ухо — нос»;

• Игра «Ищем нелепости» (на развитие внимания, мышления) ;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Черепашка»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Что где находится» (на развитие пространственных понятий, зрительного восприятия, внимания) ;

Занятие 29

Содержание занятия

• Игра «Внимание»;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Медведь»;

• Упражнение на развитие речи и запаса знаний об окружающем мире;

• Игра на развитие внимания;

• Дыхательное упражнение «Певец»;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Черепашка»;

• Профилактика нарушений зрения.

• Игра «Паровозики» (на развитие зрительного восприятия, логического мышления, речи) .

Занятие 30

Содержание занятия

• Истории в картинках (на развитие логического мышления и речи) ;

• Игра «Внимание»;

• Упражнение «Разрезные картинки» (на развитие мышления и воображения) ;

• Упражнение на развитие зрительно-слуховой и ассоциативной памяти на материале стихов «Приставалочка»;

• Игра «Запомни фразы»;

• Игра «Назови слова наоборот» (на развитие речи) ;

• Дыхательное упражнение «Певец»;

• Симметричные рисунки;

• Упражнение на развитие сенсомоторики;

• Графический диктант;

• Пальчиковая гимнастика «Дождик»;

• Игра «Паровозики» (на развитие зрительного восприятия, логического мышления, речи) .

www.maam.ru

3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям организма ребенка, его функциональным и адаптационным

возможностям.

4. Нерациональная организация жизнедеятельности детей.

5. Недостаточная грамотность педагога в вопросах роста и развития

дошкольников, охраны и укрепления их здоровья.

6. Недостаточное использование возможностей физического воспитания в целях охраны и укрепления здоровья детей.

7. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья

и здорового образа жизни.

В связи с этим необходимо определить комплекс мер по реализации задач, направленных на создание условий для нормального роста и развития, охрану и укрепление здоровья, формирование ценности здоровья и здорового образа жизни дошкольников.

Комплекс мер, направленных на создание условий для гармоничного развития ребенка, охрану и укрепление его здоровья, должен включать следующие направления:

А. Нормализация учебной нагрузки:

– отказ от «школьного» обучения детей дошкольного возраста;

– разработка комплексной психолого-физиологической диагностики развития ребенка и готовности к школьному обучению;

– приведение педагогических технологий в соответствие возрастным особенностям и функциональным возможностям ребенка на данном этапе развития;

– разработка методик физиолого-гигиенической и психологической

оценки и мониторинга педагогических инноваций.

Б. Формирование ценности здоровья и здорового образа жизни:

– разработка и реализация педагогами вариативных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включение в содержание всех занятий соответствующего материала;

– превращение физического воспитания в действенную меру охраны здоровья и гармонизации личности;

– привлечение семьи к работе по формированию культуры здоровья.

В. Создание адаптивной образовательнойсредыдля детей, имеющих ограниченные возможности здоровья и проблемы в развитии, которая должна быть направлена на раннюю диагностику и коррекцию, последовательную социализацию и интеграцию этих детей в массовую школу.

Основными психологическими новообразованиямидошкольного возраста являются следующие:

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения (Л. С. Выготский) .

2. Возникновение первичных этических инстанций (Л. С. Выготский) .

3. Возникновение соподчинения мотивов (А. Н. Леонтьев) .

4. Возникновение произвольного поведения (Д. Б. Эльконин, А. В. Запорожец) .

5. Возникновение личного сознания (А. А. Леонтьев) .

Из сказанного видно, что в старшем дошкольном возрасте ребенок уже психологически готов если не к школе (проблема готовности к школе – особая проблема) , то во всяком случае к деятельности учения.

Исчерпывающую характеристику особенностей дошкольного образования дал В. В. Давыдов. Он говорил: «Дошкольный возраст самоценен тем, что он позволяет ребенку... осуществлять разные виды свободной деятельности – играть, рисовать, музицировать, слушать сказки и рассказы, конструировать, помогать взрослым по дому и саду и т.д.

Эти виды деятельности ребенок осуществляет по собственному желанию, сам процесс их выполнения и их итоги прежде всего радуют самих детей и окружающих взрослых, не имея при этом каких либо жестких правил и норм. Но вместе с тем многообразие этих видов деятельности (именно многообразие!) дает детям достаточно много знаний, умений и даже навыков, а главное – развивает их чувства, мышление, воображение, память, внимание, волю, нравственные качества, тягу к общению со сверстниками и взрослыми. Таким опосредованным образом и решаются в дошкольном возрасте развивающее-образовательные задачи.

«Я не считаю целесообразной подготовку детей к школе путем усвоения ими «школьных» технологий (пусть даже «развивающих») с помощью систематических тренировочных занятий. Даже овладение детьми началами чтения и математики необходимо проводить в формах игровой и других видов дошкольной деятельности, направленной на развитие творческих возможностей детей» (В. В. Давыдов. Последние выступления. – Рига, 1998, с. 45–47.)

Цель программы

Создание педагогических и социально- психологических условий для достижения ребенком определенного уровня развития личности, психологической готовности к школе, включающей следующие аспекты:

  1. мотивационный;

  2. произвольно-регуляторный, позволяющих ребенку успешно функционировать и развиваться в педагогической среде (школьной системе отношений) .

Реализация цели предполагает решение ряда задач:

  1. формирование культуры общения и культуры поведения в общественных местах;

  2. формирование учебной мотивации;

  3. развитие основных психических функций, необходимых для успешного обучения в школе (внимание, память, мышление и т.д.) ;

  4. развитие фонематического слуха;

  5. развитие творчески активной личности;

  6. развитие координации движений.

В Образовательной системе «Школа 2100» выделены четыре линии развития дошкольника, определяющие его внутреннюю готовность к школьному обучению: линия формирования произвольного поведения, линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности, линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого или других) и линия мотивационной готовности. Эти четыре линии развития и определяют содержание и дидактику предшкольного образования.

Проблему отбора содержания предшкольного образования сегодня

невозможно решить без опоры на принцип минимакса. В программе определена нижняя граница, или нижний уровень, – то содержание, которое каждый ребенок как минимум должен усвоить, и предложена верхняя граница, или верхний уровень, – то содержание образования, которое мы можем предложить старшему дошкольнику.

Прогнозируемые результаты программы.

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

  1. соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;
  1. свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;
  2. знать «соседей» числа;
  3. решать простые задачи (в одно действие) ;
  4. на слух выделять звуки в слове, давать им характеристику (гласный-согласный, твёрдый - мягкий, звонкий - глухой) ;
  5. составлять рассказ по картинке из 5-6 предложений;
  6. пересказывать небольшие тексты;
  7. правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;
  8. выполнять на слух инструкции для обучающегося;
  9. ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого,
  10. решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,
  11. решать логические задачи;
  12. самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

После завершения обучения в группах подготовки к школе проводится диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета.

Механизм оценки результатов освоения программы:

  1. наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями.
  2. формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста.
  3. взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Учебный план

Читать далее nsportal.ru

Программа подготовки к школе Развивающая программа - Программа - стр.1

Программа «В школу с радостью!», направлена на подготовку детей к успешному школьному обучению.

Цель: развитие познавательных процессов при подготовке детей к обучению в школе.

Задачи:

2. Развитие зрительной, слухоречевой памяти;

3. Развитие свойств внимания;

4. Развитие умения логически мыслить и устанавливать причинно-следственные связи;

5. Развитие воображения;

6. Формирование навыков общения и совместной деятельности.

В связи с отсутствием соответствующего Государственного образовательного стандарта по проблеме подготовки в школьному обучению, при составлении программы «В школу с радостью!» я опиралась на работы отечественных психологов Л. С. Выготского, Л. И. Божович, А. В. Запорожец, а так же современных практикующих педагогов-психологов, таких как М. Битянова, Л. Ф. Тихомирова, И. В. Вачков, М. М. Безруких.

Результатом реализации программы является развитие у детей:

1. наблюдательности и коммуникативных способностей;

2. произвольного внимания;

4. тонкой и грубой моторики;

5. активизации воображения;

7. пространственных представлений;

8. способности адекватно оценивать свою работу.

Предлагаемая мною программа состоит из развивающих занятий, составленных с учетом индивидуальных особенностей детей старшего дошкольного возраста.

По форме организации все игры и упражнения можно разделить на:

- групповые («Слова на букву») ;

- индивидуальные («Выложи по образцу», «Работа в тетрадях»)

Работа в группе позволяет помимо развития необходимых познавательных процессов, мотивации уделять внимание формированию социально-психологической зрелости; развивать навыки общения, совместной деятельности и т.д.

Все занятия предлагаемой программы имеют между собой смысловую связь. Занятия строятся на понятном детям материале. Структура занятий: разминка, упражнения по теме, работа в тетради, подвижная игра, рефлексия.

Для формирования положительного отношения к школе в программе используются следующие упражнения: «Хорошо или плохо?», «Слова на букву».

Для развития памяти, внимания, мышления, воображения: «Запомни точно», «Корректурная проба», «Выложи по образцу», «Волшебные квадратики», «Продолжи ряд», «Нос – пол - потолок», «Летает – не летает» и др.

В каждое занятие включены упражнения, направленные на развитие мелкой моторики: «Пальчиковая гимнастика», «Работа в тетрадях». Как известно речь, рука и мышление связаны «одной ниточкой», и нарушения в этой цепочке неизбежно ведут к отставанию в развитии, либо мышления, либо речи.

Ребенок, поступающий в школу, должен быть готов к смене социальной ситуации, детского и взрослого коллектива, должен уметь адаптироваться в изменяю­щихся условиях без потерь для своего психологиче­ского здоровья. Для развития умения детей кон­структивно общаться, налаживать дружеские взаимоот­ношения, в программе используются следующие упражнения: «Поменяйтесь местами все, кто…», «Совушка - сова», «Путаница», «Ручеек».

Занятия рекомендуется проводить с группой детей (8-12 человек) . Продолжительность занятия 25-30 минут. Занятия проводятся 1раз в неделю педагогом-психологом.

Разработанная мною программа адресована педагогам-психологам, осуществляющим подготовку детей подготовительных групп к обучению в школе. Так же она может быть интересна педагогам-психологам начальных школ, осуществляющим коррекционную работу с детьми не готовыми к школьному обучению.

Календарно-тематическое планирование

Подробней gigabaza.ru

Программа подготовки к школе дошкольника

( 7 Голоса (ов) )

Большинство педагогов согласны в том, что дошкольное образование – это фундамент всей учебной деятельности человека. Это подготовительный этап, который является началом и стартом. Очень важно сделать этот пропедевтический период максимально плодотворным и успешным.

На сегодняшний день существует много различных программ для дошкольного образования. Государственные стандарты диктуют критерии для поступления ребенка в первый класс. Основная проблема состоит в том, что каждая школа составляет свои требования.

Программа подготовки к школе дошкольника должна быть универсальной, охватывать все сферы знаний. Следует включить математические знания, чтение, письмо, искусство, психологическое развитие.

Математика:

  • - счет от 1 до 10 (в обоих направлениях) ;
  • - восстановление числового ряда;
  • - элементарные счетные операции (в пределах 10) ;
  • - понимание и применение понятий «больше», «меньше», «поровну»;
  • - знания простейших геометрических фигур (треугольник, прямоугольник) ;
  • - сравнения предметов по трем критериям «ширина», «высота», «длинна»;
  • - разрешения простых арифметических задач;
  • - умение поделить предмет на равные части (2 или 3 или 4) ;
  • - понятия «число» и «цифра»;

Источник bukashka.by

Автономное учреждение дошкольного образования муниципального образования Заводоуковский городской округ

«Детский сад «Сказка»

Рабочая программа дополнительного образования по подготовке детей к школе

«АБВГДейка» для детей 5-7 лет

г. Заводоуковск 2011 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методическое пособие "Раз - ступенька, два - ступенька..." предназначено для развития математических представлений детей старшего дошкольного возраста и подготовки к школе. Оно предста вляет собой составную часть непрерывного курсе математики для до школьников, начальной и основной школы, который разрабатывается в настоящее время в Ассоциации "Школа-2000..." с позиций ком плексного развития личности ребенка: развития его познавательных интересов, интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.

Дошкольная ступень программы "Школа 2000..." состоит из двух частей "Игралочка" - для детей 3 - 4 и 4 - 6 лет, и "Раз - ступень ка, два - ступенька..." - для детей 5 - 6 и 6 - 7 лет. Однако работать по программе "Раз - ступенька, два - ступенька"можно и с теми де тьми, которые не прошли программу "Игралочка" и которые начинают свою дошкольную подготовку по математике в 5-6 лет.

Иногда дошкольная подготовка детей сводится к обучению их сче ту, чтению, письму. Однако исследования психологов, многолетний опыт педагогов-практиков показывают, что наибольшие трудности в школе испытывают не те дети, которые обладают недостаточно боль шим объемом знаний, умений и навыков, а те, кто не готов к новой социальной роли ученика с определенным набором таких качеств, как умение слушать и слышать, работать в коллективе и самостоятельно, желание и привычка думать, стремление узнавать что-то новое.Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе деятельного подхода, когда новое знание не дается в готовом виде, а постигается ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков. А воспитатель подводит детей к этим «открытиям», организуя и направляя их поисковые действий.

Тетради на печатной основе помогают организовать самопроверку детьми выполненных ими заданий. Навыки самопроверки станут в дальнейшем основой для формирования у них правильной самооцен ки результатов своих действий.

Формированию навыков самооценки способствует также подведе ние итогов занятия. В течение 2-3 минут внимание детей акценти руется на основных идеях занятия. Здесь же дети могут высказать свое отношение к занятию, к тому, что им понравилось, а что было труд ным.

Эта обратная связь поможет взрослому в последующем скоррек тировать свою работу.

В учебное пособие включен материал разной степени сложности - от необходимого минимума до возможно го максимума. Здесь есть и стандартные задания, которые требуют применения той или иной известной детям операции, и нестандарт ные, когда ребенок, приступая к решению, не знает заранее способа действий. Наряду с заданиями, выполняемыми на предметной основе, включены задания, которые даются в схематизированной и знаковой форме.

Большое внимание в программе уделяется развитию вариативного и образного мышления, творческих способностей детей. Дети не просто исследуют различные математические объекты, а придумывают образы чисел, цифр, геометрических фигур. Они постоянно встречают ся с заданиями, допускающими различные варианты решения.

работа с дошкольниками в данной программе стро ится на основе следующей системы дидактических принципов:

- создается образовательная среда, обеспечивающая снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса (принцип психологичес кой комфортности) ;

- новое знание вводится не в готовом виде, а через самостоятельное "открытие" его детьми (принцип деятельности) ;

- обеспечивается возможность разноуровневого обучения детей, про движения каждого ребенка своим , темпом (принцип минимакса) ;

- при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предме тами и явлениями окружающего мира (принцип целостного пред ставления о мире) ;

- у детей формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора (принцип ва риативности) ;

- процесс обучения сориентирован на приобретение детьми собствен ного опыта творческой деятельности (принцип творчества) ;

- обеспечиваются преемственные связи между всеми ступенями обу чения (принцип непрерывности) .

Пособие "Раз - ступенька, два - ступенька..." может использовать ся в старшей и подготовительной группах детских садов, образова тельных учреждениях типа «Детский сад - школа», в прогимназических классах школ. Кроме того, по нему могут заниматься и дети, не по сещающие детские дошкольные учреждения. В этом случае руковод ство занятиями малышей будут осуществлять папы и мамы, бабушки я дедушки.

Продолжительность одного занятия в старшей группе не более 15 - 20 минут, в подготовительной - не более 25 - 30 минут. Занятия обычно проводятся 1 раз в неделю, всего 32 занятия в год. Однако ва рианты использования пособий "Игралочка", ч. 1 - 2 и "Раз - сту пенька, два -ступенька...", ч. I - 2 могут быть различными.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Общие понятия

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу.

Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выде ление части совокупности.

Сравнение двух совокупностей (групп) предметов. Обозначение от ношений равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей (групп) пред метов с помощью составления пар (равно - не равно, больше на ... -меньше на ...) .

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь меж ду целым и частью.

Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ. Измерение величин с помощью ус ловных мер (отрезок, клеточка, стакан и т.п.) .

Натуральное число как результат счета и измерения. Числовой от резок.

Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Работа с таблицами. Знакомство с символами.

Числа и операции над ними

Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмиче ский счет.

Образование следующего числа путем прибавления единицы. На звание, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.

Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на..., меньше на ...) на наглядной основе.

Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры) . Взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

Число 0 и его свойства.

Решение простых (в одно действие) задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления

Примеры отношений: на - над - под, слева - справа - посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше - ниже, шире - уже, длиннее - короче, толще - тоньше, раньше - позже, позавчера - вчера - сегодня. - завтра - послезавтра, вдоль, через и др. Установление последователь ности событий.

Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.

Ориентировка на листе бумаги в клетку. Ориентировка в простран стве с помощью плана.

Геометрические фигуры и величины

Формирование умения выделять в окружающей обстановке пред меты одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, четырехугольник, круг, шар, ци линдр, конус, пирамида, параллелепипед (коробка) , куб.

Составление фигур из частей и деление фигур на части. Констру ирование фигур из палочек.

Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, лома ной линии, многоугольнике, углах, о равных фигурах, замкнутых и не замкнутых линиях.

Сравнение предметов по длине, массе, объему (непосредственное и опосредованное с помощью различных мерок) . Установление необходи мости выбора единой мерки при сравнении величин. Знакомство с не которыми общепринятыми единицами измерения различных величин.

Диагностический инструментарий:

К концу обучения по программе "Раз - ступенька, два - сту пенька..."предполагается продвижение детей в развитии мышления, речи, психических функций, формирование у них познавательных ин тересов, коммуникативных умений и творческих способностей. При этом у детей формируются следующие основные умения:

Уровень А

1) Умение выделять и выражать в речи признаки сходства и раз личия отдельных предметов и совокупностей.

2) Умение объединять группы предметов, выделять часть, устанав ливать взаимосвязь между частью и целым.

3) Умение находить части целого и целое по известным частям.

4) Умение сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами.

5) Умение считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, пра вильно пользоваться порядковыми и количественными числительными.

6) Умение сравнивать, опираясь на наглядность,рядом стоящие числа в пределах 10.

7) Умение называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа.

8) Умение определять состав чисел первого десятка на основе пред метных действий.

9) Умение соотносить цифру с количеством предметов.

10) Умение измерять длину предметов непосредственно и с помо щью мерки, располагать предметы в порядке увеличения и в порядке уменьшения их длины, ширины, высоты,

11) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник.

12) Умение в простейших случаях разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей.

13) Умение выражать словами местонахождение предмета, ориен тироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине) .

14) Умение называть части суток, последовательность дней в неде ле, последовательность месяцев в году.

Уровень Б

1) Умение продолжить заданную закономерность с 1 - 2 изменяю щимися признаками, найти нарушение закономерности. Умение само стоятельно составить ряд, содержащий некоторую закономерность.

2) Умение сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала и устанавливать, на сколько одно число больше или меньше другого. Умение использовать для записи сравнения знаки >, <, =.

3) Умение выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных действий.

4) Умение записывать сложение и вычитание с помощью знаков

+, -, =•

5) Умение использовать числовой отрезок для присчитывания иотсчитывания одной или нескольких единиц.

6) Умение непосредственно сравнивать предметы по длине, массе, объему (вместимости) , площади.

7)Умение практически измерять длину и объем различными мер ками (шаг, локоть, стакан и т.д.) . Представление об общепринятых единицах измерения этих величин: сантиметр, литр, килограмм.

8) Умение наряду с квадратом, кругом и треугольником, узнавать и называть прямоугольник, многоугольник, шар, куб, параллелепипед (коробку) , цилиндр, конус, пирамиду, находить в окружающей обста новке предметы, сходные по форме.

9) Умение по заданному образцу конструировать более сложные фигуры из простых.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

(первый год обучения - 32 занятия)

№ занятия

Материал с сайта nsportal.ru

рабочая программа кружка по подготовке детей к школе - Дистанционный Образовательный Портал «Продлёнка»

Наименование ОУСкачиваний1089Размер файла50.24КбРабочая программа составлена в 2013 г. и успешно апробирована на базе нашего сада. Результаты майской диагностики показали высокий уровень готовности детей к школе.СкачатьПредпросмотрМатериалы владельцаРекомендоватьДобавить комментарийВ избранном у0 пользователей.

  • Портал общероссийской системы оценки качества образования

Свидетельство о регистрации СМИ: ЭЛ № ФС 77 - 58841. Система сайта Prodlenka.org является авторской и защищена законом. Перепечатка материалов и использование их в любой форме, в том числе и в электронных СМИ, возможны только с письменного разрешения администрации сайта.

При этом ссылка на сайт www.prodlenka.org обязательна. Если вы обнаружили, что на нашем сайте незаконно используются материалы, сообщите администратору - материалы будут удалены. Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов.

Политика конфиденциальности.

© 2008 - 2015 Все права защищены. 6+

Сайт сделан в студии Па Лы Ча.

Источник www.prodlenka.org

Рабочая программа «Дошколята» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М. : Просвещение, 2012) , рекомендованной Министерством образования РФ.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Пояснительная записка

Рабочая программа «Дошколята» для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта начального общего образования второго поколения, на основе программы «Преемственность» (программа по подготовке к школе детей 5-7 лет) науч. рук. Н. А. Федосова (М. : Просвещение, 2012) , рекомендованной Министерством образования РФ.

Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием.

Цель программы – успешная адаптация детей дошкольного возраста к новым образовательным условиям и создание условий гуманного (комфортного) перехода с одной образовательной ступени на другую.

Подготовка детей к школе занимает особое место в системе образования. Это обусловлено сложной адаптацией ребенка к школе. Школа предъявляет к первокласснику довольно высокие требования.

Ребенок дошкольного возраста должен быть готов не только к новым формам общения. У него должна быть развита мотивационная сфера, где любознательность выступает как основа познавательной активности, сформированы эмоционально-волевые и познавательные сферы психических функций. Будущий первоклассник должен владеть элементарными навыками универсальных учебных действий (УУД) , коммуникативными и речевыми компетенциями.

Развитие потенциальных возможностей ребенка посредством овладения УУД, предложенными федеральными стандартами начального общего образования, составляет основу начального образования. В связи с этим, создание предпосылок к школьному обучению является еще одной не менее важной целью программы.

Программа «Дошколята» решает задачи общего развития будущего первоклассника, его физических, социальных и психологических функций, необходимых для систематического обучения в школе.

Основные задачи: сохранение и укрепление здоровья; развитие личностных качеств; формирование ценностных установок и ориентаций; развитие творческой активности; формирование и развитие психических функций познавательной сферы; развитие эмоционально-волевой сферы; развитие коммуникативных умений; развитие умений действовать по правилам.

В архиве полный комплект разработок.

****************

Подробней на сайте nsportal.ru

Другие статьи по теме:

  • Подготовка детей к школе в детском саду

    Рекомендации для родителей по подготовке детей к школе “Школа для родителей всегда выступает в качестве новой формы власти над их ребёнком. А ребёнок для родителей всегда является частью их самих...

  • Подготовка детей к школе программа

    Программа развивающих занятий по подготовке детей к школе «В Стране знаний». Пояснительная записка Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено не мало работ выдающихся педагогов и пс...

  • Разработки занятий по подготовке детей к школе

    Программа развивающих занятий по подготовке детей к школе «В Стране знаний». Пояснительная записка Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено не мало работ выдающихся педагогов и пс...

  • Подготовка детей к школе

    Рекомендации для родителей по подготовке детей к школе “Школа для родителей всегда выступает в качестве новой формы власти над их ребёнком. А ребёнок для родителей всегда является частью их самих...

  • Программа обучения английскому языку детей дошкольного возраста

    Обобщение опыта по обучению детей дошкольного возраста английскому языку Перспективные тенденции развития языкового образования в России, связанные с ее вхождением в общеевропейское образовательн...

  • Программа дополнительного образования для детей дошкольного возраста

    «Пальчиковая страна». Программа дополнительного образования для детей младшего дошкольного возраста МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 88 ГОРОДА ТЮМЕНИ П...

  • Подготовка к школе детей с нарушением зрения

    Из опыта работы специалистов ДОУ по подготовке слабовидящих детей к школьному обучению. Современные социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, не могут не затрагивать детские...

  • Подготовка детей к школе конспекты занятий

    Конспект занятия по подготовке детей к школе Цель: Формировать у детей устойчивую позицию школьника. Задачи: 1. Формировать положительное отношение к школьному обучению; социально-личностную и во...

  • Программа стеркиной основы безопасности детей дошкольного возраста

    Анализ содержания программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Анализ содержания программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» для ДОУ авторов Авдеевой Н. Н., Князевой...

  • Программа обучения детей дошкольного возраста

    Программа дополнительного образования «Абвгдейка» (подготовка детей дошкольного возраста к обучению грамоте) Пояснительная записка. Актуальность. В настоящее время проблема подготовки детей к овл...

  • Программы развития детей дошкольного возраста

    Программа развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста «Цветной мир» через кружковую деятельность Пояснительная записка В мировой педагогике стало общепринятым начинать ра...

  • Программы по математическому развитию детей дошкольного возраста

    «Логико-математическое развитие детей дошкольного возраста» (педагогический проект) Информационная характеристика педагогического проекта Автор проекта: Яманаева Н. А., воспитатель МДОУ №5 «Ромаш...

  • Рекомендации воспитателям по подготовке детей к школе

    Рекомендации родителям «Подготовка детей к школе» Статья «Подготовка детей к школе – рекомендации родителям». Подготовила: Базанова Л. А., воспитатель МБДОУ Сявский детский сад «Колокольчик».Ниже...

  • Подготовка ребенка к школе занятия

    Программа развивающих занятий по подготовке детей к школе «В Стране знаний». Пояснительная записка Проблеме готовности детей к школьному обучению посвящено не мало работ выдающихся педагогов и пс...