Консультация для родителей.
Познавательная активность - как фактор развития личности ребенка.
На протяжении всего дошкольного детства огромное значение в развитии личности ребенка в процессе его социализации имеет активная позиция по отношению к миру. Она направлена в первую очередь на самостоятельный поиск и приобретение знаний, позволяющих ориентироваться в окружающей действительности . Современное общество достаточно информативно , поэтому у ребенка много возможностей для получения знаний из самых разнообразных источников( от ближайшего окружения .из литературы . искусства, . т.д. ) . Однако развитие личности невозможно свести лишь к обладанию знаниями.
В картине мира детей все окружающее принадлежит им по праву рождения. Детство существует по собственным законам. Оно имеет свой язык, представления, способ представления увиденного.
Детская непосредственность , фантазия и воображение создают часто непостижимую для нас реальность . Детство-период жизни, в котором ребенок постигает ее во всем многообразии связей и отношений , где он доверительно открыт миру, а тот открывается ему . Детство - период времени , который подвластен только ребенку , где он не только расширяет свою познавательную активность. но и бесконечно расширяет границы окружающего.
Целевыми задачами процесса развития познавательной активности считаются изменения через "формирования" и "приобретения". Собственная активность ребенка и соответствующие внутренние изменения задаются четырьмя компонентами;
- согласованностью,
-осознанием собственного положения,
-интересом к новому.
Познавательная активность может проявляться во внешнем и внутреннем поведенческих планах. При этом внутренней активности может соответствовать некоторая составляющая активности внешней, но необязательно. Внешние формы проявления могут быть различными:
-вынесение суждений о чем - либо,
- анализ ситуаций и планирование деятельности,
- оценка и принятие решений,
-нахождение пробелов в собственных ресурсах,
- постановка и формулировка прикладных задач,
Каждый аспект активности вносит свой вклад в становление познавательной активности ребенка.
Активность- движение в направлении реализации собственной внутренней потребности.
Признаки активности:
-выражается в производимых действиях, обусловленных внутренним состоянием личности,
- определяется наличием собственной цели,
-предполагает способность преодолевать ограничения и барьеры заданной деятельности.
Познавательная активность развивается из потребности в новых впечатлениях , присущих ребенку от рождения. В дошкольном возрасте на основе этой потребности у него формируется стремление узнать и открыть для себя как можно больше. Познавательная активность выступает движущей силой развития ребенка и определяет его стремление к наиболее полному познанию предметов и явлений окружающего мира.
Дошкольное детство - самый важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни.
Основной вид деятельности детей дошкольного возраста - игра , в ней развиваются духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Кроме того игра- это своеобразный, свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. В игре формируются и развиваются все стороны личности ребенка, происходит значительное изменение в его психике, которые подготавливают переход к новой, более высокой стадии развития.
Поэтому ребенку необходимо создать условия для игры . Игра- самоценная форма активности ребенка дошкольного возраста. Своевременное развитие игровой деятельности , достижение ребенком творческих результатов в ней является особенно важным.
Игра выполняет свою развивающую функцию только тогда, когда является детской деятельностью, самостоятельной или самодеятельностной. Через игру развивается познавательный интерес, формируется личность ребенка
Развитие человека, как и всех живых организмов, связано прежде всего с действием фактора наследственности.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ – это те психофизические и анатомофизиологические особенности, которые передаются от родителей к детям, что заложено в генах (задатки, морфологические признаки, темперамент, характер, способности) .
Человек от рождения несет в себе определенные органические задатки, которые играют существенную роль в развитии различных сторон личности, особенно таких, как динамика психических процессов, эмоциональная сфера, виды одаренности.
СРЕДА – те условия, которые окружают человека и оказывают влияние на его развитие.
Среда бывает 3 видов:
- социальная (общество) ;
-педагогическая (учителя, семья, коллектив) .
Среда как фактор развития личности имеет существенное значение: она предоставляет ребенку возможность видеть социальные явления с разных сторон. Ее влияние носит, как правило, стихийный, мало поддающийся педагогическому руководству характер, что, конечно же, приводит ко многим трудностям на пути становления личности.
Но изолировать ребенка от среды нельзя. Всякое стремление взрослых оградить от социальной среды (ограничение общения с посторонними людьми, сужение объектов познания и др.) , чревато задержкой в социальном развитии.
Влияние среды на формирование личности постоянно на протяжении всей жизни человека. Разница лишь в степени восприятия этого влияния. Среда может сдерживать развитие, а может и активизировать его, но быть безучастной к развитию не может.
Отношения со средой, в которые вступает ребенок, всегда опосредованы взрослыми. Всякая новая ступень в развитии личности ребенка есть одновременно новая форма его связи со взрослыми, которая ими же подготовлена и направляется.
ВОСПИТАНИЕ – целенаправленный специально организованный процесс формирования личности. Воспитание планомерно поднимает человека на новые, более высокие ступени развития, «проектирует» развитие личности и поэтому выступает в качестве основного, определяющего фактора ее развития.
Особенности воспитания как фактора развития личности:
- в отличие от первых двух факторов оно всегда носит целенаправленный, осознаваемый (хотя бы со стороны воспитывающего) характер. Воспитание осуществляется целенаправленно, по специальным научно обоснованным программам.;
- оно всегда соответствует социально-культурным ценностям народа, общества, в котором происходит развитие. Это значит, что когда речь идет о воспитании, то всегда имеются в виду положительные воздействия;
- воспитательный процесс строится по определенной системе. Единичное воздействие не приносит ощутимых результатов.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – форма бытия и способ существования человека, его активность направленная на изменение и преобразование окружающего мира и самого себя.
Наследственность, среда, воспитание - эти факторы при всей их значимости и необходимости все же не обеспечивают полноценного развития ребенка, т.к все они предполагают воздействия, не зависящие от самого ребенка: он никак не влияет на то, что будет заложено в его генах, не может изменить среду, не определяет цели и задачи собственного воспитания.
Но человек обладает удивительной особенностью - активностью. Активность проявляется в познании мира. Именно активность позволяет малышу овладевать способами действия с предметами.
Таким образом, активность как свойство живого организма выступает в качестве необходимого условия и предпосылки развития.
У человека активность облекается в социальные формы - разныевиды деятельности: игру, труд, учение. Каждый из видов деятельности направлен на удовлетворение каких-то потребностей: игра - на удовлетворение потребности проявить активность в той сфере, в которой невозможно реальное действие; труд- на удовлетворение потребности в получении реального результата, в самоутверждении, учение - на удовлетворение потребности в познании и т.д.
Рассмотренные факторы, обеспечивают развитие ребенка как человеческого существа.
Шпоры по дошкольной педагогике
ЛИЧНОСТЬ - это человек как общественное существо, носитель общественного сознания.
Сущность человека как личности проявляется через те отношения, в которые он вступает с окружающим миром и прежде всего с людьми. Сюда включаются все отношения, которые складываются между людьми (в семье, в коллективе, в повседневном общении и т. д.) Таким образом, понятие "личность" характеризует человека как общественное существо, связанное с усвоением того разнообразного духовного опыта, который накоплен в обществе. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе своей жизнедеятельности.
РАЗВИТИЕ - это процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретенных свойств индивида.
Человек в течение своей жизни развивается в нескольких отношениях:
-физическое развитие - изменение роста, веса, объема человеческого тела;
-физиологическое развитие - изменение физиологических процессов (например, половое созревание) ;
-психическое развитие - это обогащение фонда условных рефлексов, выработка характера, развитие памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы и др.;
- социальное развитие проявляется в усложнении отношений с окружающей средой, в которые вступает человек на протяжении своей жизни Источником всякого развития, в том числе и развития личности, являются внутренние противоречия. Например, противоречие между требованиями общества и актуальным уровнем развития ребенка, противоречие между потребностями ребенка и возможностями их удовлетворения, противоречие между стремлением ребенка к самостоятельности и его потребностью в помощи взрослых, противоречие между целенаправленными воздействиями и стихийными влияниями социальной среды и др. Эти противоречия и выступают в качестве движущих сил развития личности
Факторы, влияющие на развитие личности: Наследственность, среда и воспитание.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ - это генетическая программа биологических признаков, получаемая ребенком от родителей при рождении
СРЕДА - это окружающие человека общественные, материальные, духовные, природные условия его существования, формирования и деятельности, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.
Ребенок от своих родителей наследует следующие признаки:
-анатомо-физиологическую структуру биологического вида "человек разумный" (строение тела, внутренних органов, их функционирование и т. д.) ;
-безусловные рефлексы (сосание, слюноотделение, оборонительный, ориентировочный и др.) ;
-физические особенности (особенности телосложения, черты лица, цвет волос, кожи, глаз и т. п.) ;
-функциональные особенности (группа крови, характер обмена веществ и др.) ;
-аномалии наследственного происхождения (дальтонизм, гемофилия, псих. заболевания и др.) ;
-особенности нервной системы (сила процессов возбуждения и торможения, их уравновешенность и подвижность) ;
-задатки.
Материальными носителями наследственности являются гены (генотип) .
Однако этот наследственный багаж является лишь необходимым. но недостаточным условием, потенциальной возможностью, предпосылкой для последующего развития человека. Значительная роль здесь отводится социальной среде и воспитанию.
Среду обитания можно подразделить на природную (географическую) и социальную. В понятие природной среды входят: климат ресурса, ландшафт и др. Социальную среду, окружающую ребенка, можно подразделить на макросреду и микросреду.
Под макросредой понимается общество в целом, общественный строй: социально-экономические, политические, морально-правовые условия жизни. Термином "микросреда" обозначается ближайшее окружение человека.
Сода можно отнести материально-бытовые условия жизни ребенка, дошкольное учреждение, где он воспитывается, а также людей, непосредственно контактирующих с дошкольником. Макросреда не воздействует на личность непосредственным образом.
Это воздействие осуществляется преимущественно через микросреду. Социальная среда выступает как определяющий фактор развития личности. Только "живя в обществе, человек может сформироваться как личность.
ВОСПИТАНИЕ - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной деятельности формируемой личности по овладению всей совокупности общественного опыта.
Процесс становления личности человека осуществляется в условиях воспитания путем присвоения общественно-истерического опыта человечества, Руководство его освоением осуществляется взрослым. В итоге человек входит в систему социальных отношений того общества, в котором он живет. Поэтому воспитание играет ведущую роль в развитии личности ребенка.
Освоить общественно-исторический опыт помогает активность растущего человека. Активность личности выражается через подражательность ребенка, его воспитуемость, обучаемость, самовоспитание и самообразование.
Активность личности дошкольника находит свою реализацию в игровой, познавательной, предметной, трудовой, учебной, художественной деятельности, в общении. Активная позиция ребенка в деятельности делает его не только объектом, но и субъектом воспитания.
Apteke.net » » Психология и развитие » Общение важнейший фактор психического развития дошкольника
Дошкольное детство - важный период психического развития.Возраст начального фактического образования личности, по словам А. Н. Леонтьева.У ребенка интенсивно формируются психические функции, сложные виды деятельности (игра, общение со взрослыми и ровесниками) , возникают иерархия мотивов и потребностей, самооценка, волевая регуляция и нравственные формы поведения.Важнейшим фактором психического развития дошкольника является его общение - сначала со взрослыми, а впоследствии и с ровесниками и другими детьми.Вне общения невозможно развитие у ребенка специфически человеческих психических функций, ее личностное становление.Как отмечал Л. С. Выготский, «Любая высшая психическая функция появляется на сцене дважды: первый раз как деятельность коллективная, социальная деятельность, то есть функция интерпсихическая, второй раз как деятельность индивидуальная, как внутренний способ мышления ребенка, как функция интрапсихическая«(Выготский Л. С. Избр. психологические исследования. - М., 1956. - С. 450) .
Трудности психического развития дошкольника связаны, как правило, с неадекватно построенным общением между ребенком и близкими взрослыми.
Происхождения психологических проблем в дошкольном возрасте делится на две группы:
1) неблагоприятные тенденции в поведении ребенка, которые еще не нарушили нормы, но в итоге приведут к этому;
2) незнание родителями или другими взрослыми из окружения ребенка норм развития.У них возникает необоснованная обеспокоенность ребенка.Например, тревога по поводу чрезмерной увлеченности ребенка игрой или фантазированием в старшем дошкольном возрасте, или по поводу непоседливости, импульсивности младшего дошкольника.Все эти проявления являются нормативными возрастными особенностями развития дошкольника.
Трудности психического развития в дошкольном возрасте отмечаются следующими особенностями:
1) неблагоприятные тенденции носят скрытый характер;
2) некоторые из нежелательных проявлений исчезают с развитием ребенка, а некоторые переходят в устойчивые образования, закладывающих фундамент личности;
3) дальнейшая коррекция недоразвитых в дошкольном возрасте психических качеств является сложной, а иногда и невозможной.
Установление воспитателем (или психологом) наличия и причин трудностей в развитии ребенка и их коррекция происходит как сравнение результатов диагностики с нормами развития.Следует подчеркнуть, что и воспитатель, и психолог ведет работу с детьми, психическое развитие которых находится в пределах нормы.
- Дошкольный возраст является периодом первоначального фактического образования личности;
- Общение выступает важнейшим фактором психического и личностного развития дошкольника;
- Трудности психического развития дошкольника связаны, как правило, с неадекватно построенным общением между ребенком и близкими взрослыми;
- Характер психологических проблем в дошкольном возрасте проявляется как неблагоприятные тенденции в поведении ребенка, или необоснованная обеспокоенность родителей (или других взрослых из окружения малыша) в отношении ребенка по незнанию ими норм ее развития.
Как сохранить молодость и красоту долгие годы? Подписывайтесь!
Страница 10 из 6310. Воспитание и развитие детей дошкольного возраста. Влияние разных факторов на развитие личности ребенка.
ЛИЧНОСТЬ - это человек как общественное существо, носитель общественного сознания.
Сущность человека как личности проявляется через те отношения, в которые он вступает с окружающим миром и прежде всего с людьми. Сюда включаются все отношения, которые складываются между людьми (в семье, в коллективе, в повседневном общении и т.д.) Таким образом, понятие "личность" характеризует человека как общественное существо, связанное с усвоением того разнообразного духовного опыта, который накоплен в обществе. Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе своей жизнедеятельности.
РАЗВИТИЕ - это процесс количественных и качественных изменений наследуемых и приобретенных свойств индивида.
Человек в течение своей жизни развивается в нескольких отношениях:
-физическое развитие - изменение роста, веса, объема человеческого тела;
-физиологическое развитие - изменение физиологических процессов (например, половое созревание) ;
-психическое развитие - это обогащение фонда условных рефлексов, выработка характера, развитие памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы и др.;
- социальное развитие проявляется в усложнении отношений с окружающей средой, в которые вступает человек на протяжении своей жизни Источником всякого развития, в том числе и развития личности, являются внутренние противоречия. Например, противоречие между требованиями общества и актуальным уровнем развития ребенка, противоречие между потребностями ребенка и возможностями их удовлетворения, противоречие между стремлением ребенка к самостоятельности и его потребностью в помощи взрослых, противоречие между целенаправленными воздействиями и стихийными влияниями социальной среды и др. Эти противоречия и выступают в качестве движущих сил развития личности
Факторы, влияющие на развитие личности: наследственность, среда и воспитание.
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ - это генетическая программа биологических признаков, получаемая ребенком от родителей при рождении
СРЕДА - это окружающие человека общественные, материальные, духовные, природные условия его существования, формирования и деятельности, а также совокупность людей, связанных общностью этих условий.
Ребенок от своих родителей наследует следующие признаки:
-анатомо-физиологическую структуру биологического вида "человек разумный" (строение тела, внутренних органов, их функционирование и т.д.) ;
-безусловные рефлексы (сосание, слюноотделение, оборонительный, ориентировочный и др.) ;
-физические особенности (особенности телосложения, черты лица, цвет волос, кожи, глаз и т.п.) ;
-функциональные особенности (группа крови, характер обмена веществ и др.) ;
-аномалии наследственного происхождения (дальтонизм, гемофилия, псих. заболевания и др.) ;
-особенности нервной системы (сила процессов возбуждения и торможения, их уравновешенность и подвижность) ;
-задатки.
Материальными носителями наследственности являются гены (генотип) .
Однако этот наследственный багаж является лишь необходимым. но недостаточным условием, потенциальной возможностью, предпосылкой для последующего развития человека. Значительная роль здесь отводится социальной среде и воспитанию.
Среду обитания можно подразделить на природную (географическую) и социальную. В понятие природной среды входят: климат ресурса, ландшафт и др. Социальную среду, окружающую ребенка, можно подразделить на макросреду и микросреду.
Под макросредой понимается общество в целом, общественный строй: социально-экономические, политические, морально-правовые условия жизни. Термином "микросреда" обозначается ближайшее окружение человека.
Сода можно отнести материально-бытовые условия жизни ребенка, дошкольное учреждение, где он воспитывается, а также людей, непосредственно контактирующих с дошкольником. Макросреда не воздействует на личность непосредственным образом.
Это воздействие осуществляется преимущественно через микросреду. Социальная среда выступает как определяющий фактор развития личности. Только "живя в обществе, человек может сформироваться как личность.
ВОСПИТАНИЕ - целенаправленный педагогический процесс организации и стимулирования активной деятельности формируемой личности по овладению всей совокупности общественного опыта.
Процесс становления личности человека осуществляется в условиях воспитания путем присвоения общественно-истерического опыта человечества, Руководство его освоением осуществляется взрослым. В итоге человек входит в систему социальных отношений того общества, в котором он живет. Поэтому воспитание играет ведущую роль в развитии личности ребенка.
Освоить общественно-исторический опыт помогает активность растущего человека. Активность личности выражается через подражательность ребенка, его воспитуемость, обучаемость, самовоспитание и самообразование.
Активность личности дошкольника находит свою реализацию в игровой, познавательной, предметной, трудовой, учебной, художественной деятельности, в общении. Активная позиция ребенка в деятельности делает его не только объектом, но и субъектом воспитания.
Изучение двигательных умений детей младшего возраста. Игры с простым, доступным сюжетом для малышей. Правильный их подбор для всестороннего развития. Обучение навыкам игры в коллективе.
Вспомогательные пособия, оборудования для большей заинтересованности.реферат
Основные функции дидактической игры. Основные виды дидактических игр как средства всестороннего воспитания личности ребенка. Обязательные структурные элементы дидактической игры.
Организация деятельности и поведения детей как основная цель правил игры.реферат
Исследование места и роли физической культуры в общей системе воспитания и развития детей дошкольного возраста. Обзор методик здоровьесберегающей педагогической системы в дошкольных образовательных учреждениях. Анализ программ физического воспитания.курсовая работа
Значение театрализованной игры в жизни ребенка. Детская художественная литература как "искусство слова". Роль педагога в развитии театрализованной игры. Работа по ознакомлению дошкольника с художественной литературой.
Результаты контрольного эксперимента.дипломная работа
Ролевая игра как одна из форм организации речевой ситуации, используемой в учебных целях. Периодизация возраста применительно к играм. Методическая типология ролевой игры в ВУЗе.
Речевое взаимодействие на уроке иностранного языка. Групповая форма работы.курсовая работа
Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей старшего дошкольного возраста. Система физического воспитания в дошкольных учреждениях, ее направления и оценка практической эффективности на современном этапе, используемые приемы.курсовая работа
Основные характеристики развития детей дошкольного возраста. Педагогические средства в учебно-воспитательном процессе в дошкольных учреждениях. Виды, компоненты и эффективные психолого-педагогические методы и способы учебного воспитательного процесса.курсовая работа
Игра как врожденная потребность и способ познания окружающей среды для детей дошкольного возраста. Подвижные игры - удачное сочетание видов деятельности, способствующих всестороннему развитию и укреплению здоровья детей. Игры со словами и движениями.презентация
Подвижные игры и анализ их роли в развитии физических качеств детей младшего дошкольного возраста. Система работы по использованию подвижных игр у детей младшего дошкольного возраста, этап ее разработки и критерии оценки практической эффективности.курсовая работа
Общая характеристика развития детей старшего дошкольного возраста. Формирование самооценки и представлений дошкольника о себе, особенности поведения детей с различным типом самооценки. Этапы и диагностика развития мышления у детей, влияние воспитания.курсовая работа
Определение памяти и ее особенности. Значение речи во всестороннем развитии ребенка-дошкольника, анализ видов памяти и ее классификация по времени сохранения материала. Изучение методики обучения по памяти детей старшей группы, пример и анализ занятия.контрольная работа
Механизм, средства и методы формирования понятий у детей старшего дошкольного возраста. Роль изучения иностранного языка в развитии личности дошкольника. Методическая разработка занятий по английскому языку в подготовительной группе детского сада.дипломная работа
Общение со взрослыми и сверстниками как необходимое условие психического развития ребенка. Значение внеситуативно-личностного общения ребенка со взрослым для развития личности дошкольника, формирования его морального сознания и социального поведения.курсовая работа
Психологическая характеристика игровой деятельности. Игра в художественно-творческой и предметной деятельности ребенка. Роль игры в воспитании положительного отношения к школе.
Игровой опыт как показатель уровня воспитанности и личностного развития детей.курсовая работа
Речь как средство общения и развития ребёнка. Особенности развития связной речи в старшем дошкольном возрасте, словарный запас. Разработка цикла занятий по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с использованием дидактической игры.дипломная работа
Игра как ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Развитие мышления у детей дошкольного возраста. Педагогические условия развития мышления детей старшего дошкольного возраста в проявлении дидактических игр; сравнительный анализ результатов.дипломная работа
Педагогические условия развития двигательного творчества детей в подвижных играх. Подвижная игра, ее определение, специфика и практические основы в современной педагогике. Разработка методики проведения подвижных игр для детей дошкольного возраста.курсовая работа
Изучение процесса приспособления детей к учебе в дошкольных учреждениях. Сложность адаптации ребенка к новым условиям и новой деятельности. Оценка психофизиологических и личностных особенностей дошкольника.
Факторы, влияющие на длительность адаптации.реферат
Игра - основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Сущность дидактической игры как средства обучения. Формирование обучающей активности у детей при использовании дидактической игры.
Развитие умственных способностей при подготовке к школе.курсовая работа
Понятие ритмики, ее использование в практике музыкального воспитания. Динамика развития музыкально-ритмических и двигательных навыков у детей дошкольного возраста на примере использования физических упражнений, танца и сюжетно-образных движений.реферат
Развитие познавательной активности дошкольников
Развитие познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста и успешность подготовки к школьному обучению Влияние развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возра...
Развитие интеллекта дошкольников
Развитие интеллекта дошкольника | Демьянова наука Наступила пора задуматься о готовности детей к школе, возраст которых уже подошел к отметке в семь лет. Наиболее важным критерием многие родители...
Развитие волевой сферы дошкольника
Содержание Введение Глава 1. Особенности эмоционально-волевой сферы дошкольника и ее развитие .1 моционально-волевая сфера 1.2 Развитие эмоционально-волевой сферы дошкольника Глава 2. ксперимен...
Развитие личности в дошкольном возрасте
31. Развитие личности в дошкольном возрасте / Психология Ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте становится игра. Однако на протяжении всего возрастного периода игровая деятельность прет...
Актуальные проблемы здоровья и физического развития дошкольников
Актуальность здоровьесберегающих технологий в работе с детьми дошкольного возраста В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных образовательных технолог...
Развитие произвольности поведения дошкольника
Игры для развития произвольной сферы дошкольника Жизнь будущего первоклассника предъявляет большие требования к воле ребенка: надо вовремя встать, успеть в школу точно до звонка, в классе надо си...
Развитие познавательной сферы дошкольника
Развитие познавательной деятельности дошкольника Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается...
Арушанова а г развитие коммуникативных способностей дошкольника
Формирование коммуникативных умений старших дошкольников Введение Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами...
Исследование познавательного развития дошкольников
Особенности познавательного развития дошкольников на занятиях по развитию речи - Дипломная работа Дипломная работа - Психология Выпускная квалификационная работа по психологии Особенности познава...
Формирование личности дошкольника
Формирование социальной личности через нравственно-патриотическое воспитание качеств дошкольника «Нельзя пробудить чувство Родины без восприятия и переживания окружающего мира. Пусть в сердце мал...
Развитие творческой активности дошкольников
Развитие воображения и творческой активности дошкольников в музыкальной деятельности На сегодняшний день для всех однозначно, что современных детей надо воспитывать, учить и развивать по-новому....
Коммуникативное развитие дошкольников
Социально-коммуникативное развитие дошкольников Социально-коммуникативное развитие дошкольников Дошкольный возраст - это время активной социализации ребенка, развития общения с взрослыми и сверст...
Познавательное развитие дошкольников
Познавательно-речевое развитие дошкольников Познавательно-речевое развитие дошкольников Прежде чем давать знания, надо научить думать, воспринимать, наблюдать. В. Сухомлинский Развитие познавател...
Развитие эмоционально волевой сферы дошкольника
Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста посредством игры «Развитие эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста посредством игры» Актуальность. М...