Формы дошкольного образования

«Развитие вариативных форм в дошкольном образовании»

«Развитие вариативных форм в дошкольном образовании»

I. Актуальность развития вариативных форм дошкольного образования.

Услуга дошкольного образования, независимо от вариативности форм ее предоставления, должна:

- соответствовать Федеральному закону от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации», другим нормативным документам, действующим в сфере дошкольного образования;

- обеспечивать охрану и сохранение здоровья детей, их всестороннее (физическое, познавательно-речевое, художественно-эстетическое, социально-личностное) развитие через организацию различных видов детской деятельности и самодеятельности, ведущей из которых является игра;

- способствовать достижению ребенком уровня развития, обеспечивающего его психологическую и физическую готовность к школе;

- создавать равные условия для воспитания, развития и обучения детей;

- быть направленной на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития ребенка;

- быть преемственной с основными общеобразовательными программами начального общего образования.

Направление работы в вариативных формах дошкольного образования зависит от возраста и социальных характеристик детей.

В «Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ до 2020 г. » (распоряжение Правительства РФ от 17. 11. 2008 г. № 1662 р) в качестве одних из первоочередных проблем отечественной системы образования определены следующие:

- внедрение инновационных технологий в образовании, применение проектных методов;

- конкурсное выявление и поддержка лидеров, реализующих новые подходы в образовании;

- решение проблем кадрового обеспечения образовательной системы;

- обновление организационно-экономических механизмов системы образования;

—повышение гибкости и многообразия форм предоставления услуг системы дошкольного образования;

—предшкольная подготовка детей, поступающих в первый класс;

—полное использование потенциала семьи в воспитании детей.

В соответствии с Указом президента Российской Федерации от 07.05.2012 года № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» ставится задача по принятию мер, направленных на ликвидацию очередей на зачисление детей в дошкольные образовательные учреждения, предусмотрев расширение форм и способов получения дошкольного образования, в соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»:

дошкольная образовательная организация - образовательная организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, присмотр и уход за детьми (ст. 23) ;

организация, осуществляющая образовательную деятельность - образовательные организации, а также организации, осуществляющие обучение. К организациям, осуществляющим образовательную деятельность, приравниваются индивидуальные предприниматели, осуществляющие образовательную деятельность (ст. 2) .

Условно услугу дошкольного образования можно разделить на две составляющие:

1. реализация основной образовательной программы дошкольного образования,

2. присмотр и уход за детьми.

При этом услуга дошкольного образования может дифференцироваться:

- по возрастным группам – с 2 мес. до 1, 5 лет, с 1, 5 до 3 лет, с 3 до 7 лет;

- по длительности предоставления услуги - 12 час – полный день, 8-10, 5 час. – сокращенный день, 13-14 час. – продленный день, 3-5 час. - кратковременное пребывание, 24 час. – круглосуточное пребывание, группы организованные в выходные и праздничные дни;

- по направленности: общеразвивающая, компенсирующая, оздоровительная.

В настоящее время в системе дошкольного образования Нижегородской области реализуются следующие вариативные формы организации дошкольного образования:

— муниципальные ДОО;

— семейный детский сад;

— частное образовательное учреждение;

— гувернерские службы в семье;

— группы кратковременного пребывания детей;

— группы конфессиональной направленности (духовно-нравственное воспитание детей на традициях отечественной культуры и др.) .

Возможными организационными формами дошкольного образования детей раннего возраста могут быть:

— детский сад для детей раннего возраста;

— группы общего развития, компенсирующей, оздоровительной, комбинированной направленности в детских садах различных видов;

— группы совместного кратковременного пребывания ребенка и родителя («ребенок - родитель», «центр игровой поддержки ребенка», «адаптационная группа», организованные на базе детских садов, учреждений дополнительного образования;

— группы надомного образования («гувернерские группы», «детский сад на дому») .

На современном этапе развития дошкольного образования необходимо обеспечить внедрение новых моделей образования детей старшего дошкольного возраста. Возможными организационными формами образования детей старшего дошкольного возраста могут быть:

— детский сад для детей предшкольного возраста;

— группы общего развития, компенсирующей, оздоровительной, комбинированной направленности в детских садах различных видов;

— группы кратковременного пребывания в детском саду;

— группы для детей старшего дошкольного возраста на базе общеобразовательных учреждений;

— дошкольные группы на базе культурно-образовательных центров и центров дополнительного образования;

Видовое разнообразие вариативных форм дошкольного образования

«Адаптационная группа».

«Будущие первоклассники».

«Группы вечернего пребывания, выходного и праздничного дня».

«Группы для детей с отклонениями в развитии».

«Группы кратковременного пребывания».

«Группы кратковременного пребывания для детей, у которыъ русский язык не является родным».

Группы «Особый ребенок».

«Группы развития».

«Консультативный пункт» (КП) .

«Лекотека».

«Семейный детский сад».

«Служба ранней помощи» (СРП) .

«Центр игровой поддержки ребенка» (ЦИПР) .

Группы «Учусь плавать».

ДОО с мультикультурным компонентом.

Малокомплектный детский сад.

Существуют также и другие вариативные формы дошкольного образования.

II. Принципы построения вариативных форм дошкольного образования

1. Доступность дошкольного образования

Реализация принципа доступности при построении сети учреждений, реализующих дошкольные образовательные программы, означает необходимость строить сеть таким образом, чтобы оптимально учесть и образовательные потребности детей, и пространственную близость учреждений к месту проживания детей.

2. Вариативность дошкольного образования и единство требований

Необходимыми требованиями к системе дошкольного образования в настоящее время становятся вариативность (способность соответствовать различным образовательным потребностям) и единство (системность как способность обеспечить единый уровень качества образования для всех дошкольников).

Необходимость вариативности дошкольного образования обусловлена двумя факторами:

— многообразием детских образовательных потребностей, связанным с разным уровнем развития детей, различными потребностями в компенсации нарушений, различными возможностями в освоении образовательных программ высокого уровня сложности;

— развитием самого образовательного пространства, появлением инновационных проектов, различающихся как содержанием образования, так и формами работы с детьми.

В условиях сети вариативность содержания программ и форм работы с детьми создает благоприятные условия для обеспечения максимального количества дошкольников соответствующими образовательными услугами.

3. Ориентация системы дошкольного образования на гражданский заказ

Гражданский заказ в сфере дошкольного образования формируется как интеграция различных позиций заинтересованных взрослых: родителей, медиков, педагогов, логопедов, психологов.

Построение гражданского заказа относительно образования предполагает поэтапное решение нескольких задач.

* Первая задача – информирование граждан о возможностях образования, о целях модернизации системы образования, о нововведениях. Дошкольное образование обладает большей мобильностью и большими возможностями в реагировании на запросы граждан относительно общего образования. Но для того, чтобы со стороны граждан эти запросы начали поступать (в перспективе такие запросы и оформление ожиданий – это гражданский заказ на дошкольное образование, первоначально необходимо открыть возможности для граждан высказывать свои ожидания и запросы (то есть предоставить «место», пространство для открытого обсуждения своих ожиданий от образования в переговорах с представителями образования, открыть спектр возможностей самой системы дошкольного образования, спектр услуг по обеспечению дошкольного образования (то есть предъявить те возможности дошкольного образования, вернее, образовательных программ, предъявить, ясно показать результаты). Обратная связь начинает выстраиваться с инициацией со стороны системы образования.

* Вторая задача, которую необходимо решать, – задача исследования ожиданий граждан от системы дошкольного образования, изучение удовлетворенности качеством оказываемых услуг в области дошкольного образования. На основании проведенных информационных кампаний, исследований ожиданий граждан появляется возможность для выстраивания диалога между представителями системы образования и институтами гражданского сообщества.

* Построение диалога (в формате переговорных площадок, например) – третья, самая сложная, задача в области оформления гражданского заказа в отношении дошкольного образования.

4. Ориентация системы дошкольного образования на оценку качества образования

На уровне муниципалитетов разрабатываются критерии оценки качества. Основным ориентиром при этом выступают способности детей (познавательные, коммуникативные и творческие). Для оценки качества дошкольного образования используются разные способы. Наиболее предпочтительные - опосредованные показателями качества дошкольного образования (не требуют непосредственного контроля и диагностик способностей дошкольников). В качестве таких показателей выступают образовательные условия, показатели динамики развития способностей и здоровья детей, опосредованные показатели развития способностей (например, успешность адаптации детей к школе). Индикаторами показателя высокого качества образовательных условий являются материальная и кадровая обеспеченность образовательного учреждения (в том числе уровень квалификации педагогов, в частности, их включенность в инновационную деятельность, а также образовательная программа, реализуемая в конкретном образовательном учреждении (лицензирование образовательных программ или наличие статуса инновационных) .

www.maam.ru

«Классификация вариативных форм дошкольного образования»

Классификация вариативных форм дошкольного образования.

Хотелось бы рассмотреть конкретнее несколько вариативных форм, которые могли бы реализовываться в нашем детском саду.

1. «Мамина школа» в условиях детского сада

Поступление в школу - значительное событие в жизни ребенка, предусматривающее смену социальной ситуации развития, ведущего вида деятельности, принятие новой социально значимой роли - ученика. Кроме того, современная школа предъявляет серьезные требования к своим первоклассникам и отмечает недостаточную сформированность социально-личностной готовности ребенка к школе, эмоционального состояния и саморегуляции, развития коммуникативных способностей и возможностей. Между тем период адаптации ребенка к новым социальным условиям нередко вызывает проблемы, требующие квалифицированной психолого-педагогической помощи. В этих условиях ДОУ не могут взять на себя всю ответственность за подготовку ребенка к школе, а родителям одного энтузиазма мало, требуются знания основ педагогики и психологии, методики, грамотного использования дидактических и игровых приемов организации деятельности.

2. Группы кратковременного пребывания

Группы кратковременного пребывания в детском саду рекомендуется открывать на базе образовательных учреждений, учреждений культуры и родительских сообществ. При наличии условий, соответствующих требованиям органов здравоохранения, пожарной инспекции, санитарно-эпидемиологического надзора. Кратковременное пребывание детей организуется на базе образовательного учреждения, реализующего программы дошкольного образования различной направленности.

Возможны разные варианты функционирования групп кратковременного пребывания (ГКП).

— По количеству дней функционирования:

1. один день пребывания в неделю,

2. два дня в неделю,

3. три дня в неделю,

4. четыре дня в неделю,

пять дней в неделю,

5. группа выходного дня.

— По времени пребывания детей в течение дня:

— до 3-х часов,

— 3-3, 5 часа,

— 4 часа,

— другое количество часов.

4. По профилю работы с контингентом детей:

группа общеразвивающего назначения,

группа для детей с ОВЗ,

группа для подготовки детей к школе,

адаптационные группы,

группы других профилей.

5. По месту функционирования:

— в ДОУ,

— в образовательных учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста,

— в общеобразовательных школах,

— в учреждениях дополнительного образования,

— в других учреждениях.

3. Семейный детский сад

Семейный детский сад как вариативная форма дошкольного образования

Опыт организации семейных детских садов на территории РФ достаточно обширен.

Программы развития семейных детских садов активно реализуются в ряде регионов: Москве, Кемеровский области, Уфе и др.

Нормативные документы, необходимые для организации детских садов семейного типа, приняты в Ленинградской области. Примерное положение о детском саде на дому как филиале ДОУ разработано и реализуется в Республике Якутия. Внедрение аналогичных программ осуществляется также во Владивостоке, Республике Бурятии и ряде других регионов РФ. Значительная нормативная база функционирования семейных детских садов создания в г. Москве.

В настоящее время данная форма организации дошкольного образования ввиду ограниченности финансирования имеет достаточно узкий целевой сегмент.

В регионах РФ он разнообразен по составу и включает:

- многодетные семьи, имеющие троих и более детей в возрасте от 2 мес. До 7 лет

многодетные семьи, имеющие троих и более детей в возрасте от 2 мес. до 7 лет; многодетные семьи с одним или двумя детьми дошкольного возраста при условии приема детей дошкольного возраста из других семей (г. Москва) ;

многодетные семьи, имеющие троих и боле детей в возрасте от 2 мес. до 7 лет, а также семьи, имеющие ребенка дошкольного возраста и ребенка-инвалида (Кемеровская область) .

Развитие семейных детских садов выгодно бюджетам регионов, поскольку позволяет экономить финансовые средства, затрачиваемые на строительство зданий детских садов, их эксплуатацию, заработную плату персонала и т. д. Домашнее воспитание дешевое детсадовского.

Совершенствование системы психолого-педагогической поддержки важнейших социальных функций семьи: репродуктивной, воспитательной, рекреационной (досуговой, влияющих на качество семейного воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

Актуальность данного проекта связана с положительными сторонами семейного воспитания:

дети не испытывают стресса от разлуки с родными, даже кратковременной (мама всегда рядом) ;

- благодаря малочисленности группы имеется возможность индивидуально подходить к решению всех вопросов воспитания и развития ребенка.

4. Начальная школа - детский сад

Эта модель создается для обеспечения связи между дошкольным и начальным общим образованием, а также для сохранения малокомплектных сельских школ и повышения эффективности функционирования учреждений дошкольного и начального образования. Данная модель реализует программы дошкольного и общего образования и представляет собой интеграцию дошкольного общеобразовательного учреждения и школы, создаваемую в сельских поселениях с малой численностью жителей дошкольного и школьного возраста, функционирующую в едином режиме и по единому плану. Учреждение создается в качестве образовательного учреждения для детей от 3 до 10 лет, а в исключительных случаях - для более раннего возраста. Количество групп и классов в учреждении устанавливается учредителем в зависимости от санитарных норм и имеющихся условий для осуществления образовательного процесса. При этом исходят из предельной наполняемости, принятой нормативами бюджетного финансирования. Предельная наполняемость определяется в зависимости от возраста воспитанников и обучающихся:

в группах от 3 до 6 лет - 20 воспитанников;

в разновозрастных группах при наличии воспитанников любых трех возрастов (от 3 до 6 лет) - 10 воспитанников;

при наличии в группе воспитанников любых двух возрастов (от 3 до 6 лет) - 20 воспитанников;

в классах - 25 обучающихся.

Деятельность воспитанников и обучающихся в свободное от занятий время организуется с учетом особенностей состояния их здоровья и интересов и направлена на удовлетворение их потребностей, в том числе физиологических (сон, питание, отдых, пребывание на свежем воздухе и др., познавательных, творческих, потребности в общении.

5. Детский сад для детей предшкольного (старшего дошкольного) возраста

В группы детского сада принимаются дети в возрасте от 5, 5 до 7 лет. Для функционирования группы предшкольного возраста необходимы следующие взаимосвязанные условия:

а) создание предметно-пространственно-развивающей среды, которая соответствует психофизиологическим особенностям детей старшего дошкольного возраста, обеспечивает развитие способностей каждого ребенка и реализацию творческого потенциала педагогов учреждения;

б) организация воспитательно-образовательного процесса на основе полифункциональности деятельности педагогов-специалистов и рационального использования помещения;

в) координация взаимодействия взрослых на основе сотрудничества воспитателей, специалистов и родителей.

Образовательный процесс проходит в соответствии с существующими образовательными программами для детей старшего дошкольного возраста, предназначенными для реализации в дошкольных учреждениях. В условиях детского сада для детей предшкольного возраста предусматриваются различные формы дополнительного образования: кружки, секции, клубы, студии, ансамбли.

Образовательные учреждения, на базе которых организованы группы предшкольного возраста, несут в установленном законодательством РФ порядке ответственность за жизнь, здоровье детей, качество реализуемых программ, соответствие условий, средств, форм и методов организации воспитательно-образовательного процесса возрастным особенностям, потребностям и интересам детей старшего дошкольного возраста.

5. Консультативный пункт

Консультативный пункт для родителей (законных представителей) и детей, воспитывающихся в условиях семьи, организуется в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования. Консультативный пункт:

— является структурным подразделением образовательного учреждения, реализующего общеобразовательную программу дошкольного образования;

— создается для родителей (законных представителей) и детей в возрасте от 3 до 7 лет, не посещающих образовательные учреждения, с целью оказания помощи семье в воспитании и развитии детей дошкольного возраста.

Консультативный пункт призван обеспечить единство и преемственность семейного и общественного воспитания, оказывать психолого-педагогическую помощь родителям (законным представителям) и поддержку всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

Основными задачами консультативного пункта являются:

— оказание всесторонней помощи родителям (законным представителям) в обеспечении условий для развития детей, не посещающих ДОУ;

— оказание консультативной помощи родителям (законным представителям) по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

— оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ;

— проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих ДОУ;

— обеспечение взаимодействия между ДОУ и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей (законных представителей) .

В целях оказания помощи семье специалисты консультативного пункта могут проводить работу с детьми с целью получения дополнительной информации в форме беседы, проведения диагностических исследований, организации наблюдения за детьми и др. Работа с родителями (законными представителями) и детьми в консультативном пункте проводится в различных формах: групповых, индивидуальных.

www.maam.ru

О ГРУППЕ РАННЕГО РАЗВИТИЯ «КАРАПУЗ» ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА, НЕ ПОСЕЩАЮЩИХ ДОУ

1. Общие положения

1.1. Группа раннего развития «Карапуз» для детей раннего возраста, не посещающих ДОУ, именуемая в дальнейшем Группа раннего развития - объединение педагогов, родителей (законных представителей) детей раннего возраста, не посещающих ДОУ и их детей.

1.2. Группа раннего развития создается, ликвидируется приказом заведующего ДОУ. Отношения между ДОУ и родителями (законными представителями) регулируются договором, заключенным в установленном порядке.

1.3. Группа раннего развития выполняет свои функции посредством организации и проведения бесплатных подгрупповых занятий, совместной деятельности с детьми раннего возраста, не посещающих ДОУ, а также индивидуальных и групповых консультаций для родителей (законных представителей) .

1.4. Группа раннего развития в своей деятельности руководствуется:

  • Конвенцией о правах ребенка;
  • Гражданским кодексом РФ («О возмездных договорах на оказание услуг», гл. 39 ГК РФ) ;
  • Законом РФ «О защите прав потребителей»;
  • Типовым положением о дошкольном учреждении;
  • Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ;
  • Дополнительной образовательной программой«Карапуз» для детей раннего возраста.

2. Цели и задачи

2.1. Целью работы Группы раннего развития является обеспечение доступности образования и более полного удовлетворения запросов родителей (законных представителей) детей раннего возраста, не посещающих ДОУ на образовательные услуги, повышение уровня психолого-педагогической компетенции родителей (законных представителей) в вопросах воспитания и обучения ребенка, формирование ранней социализации детей с 1 года до 3 лет, не посещающих детский сад, вовлечение родителей (законных представителей) в воспитательно-образовательный процесс, содействие более успешной адаптации детей к поступлению их в ДОУ.

2.2. Задачи:

2.2.1. Способствовать развитию коммуникативных навыков детей раннего возраста.

2.2.2. Оказывать консультативную психолого-педагогическую помощь родителям по вопросам воспитания и обучения детей раннего возраста.

2.2.3. Способствовать успешной адаптации детей раннего возраста при поступлении их в ДОУ.

2.2.4. Способствовать адаптации детей к предметно-развивающей среде ДОУ.

3. Основные направления деятельности

3.1. Проведение подгрупповых занятий и совместной деятельности с детьми раннего возраста, не посещающими ДОУ.

3.2. Осуществление консультирования родителей (законных представителей) посредством организации и проведения индивидуальных и групповых консультаций в ДОУ по созданию благоприятных условий в семье для развития детей раннего возраста.

3.3 Выявление запросов, мнений родителей (законных представителей) по оказанию квалифицированной помощи, совершенствованию деятельности Группы раннего развития.

3.4. Популяризация деятельности ДОУ среди населения микрорайона города.

4. Организация деятельности

4.1. Деятельность Группы раннего развития осуществляется на договорной основе между руководителем учреждения и родителями детей раннего возраста, не посещающих ДОУ, а также руководителем учреждения и руководителем Группы раннего развития.

4.2. В Группу раннего развития принимаются дети в возрасте от 1 года до 2 лет.

4.3. Группа раннего развития осуществляет свою работу 1 раз в неделю с 11.30 до 12.00.

4.4. Организация воспитательно-образовательного процесса в Группе раннего развития осуществляется на основе требований дополнительной образовательной программы«Карапуз» для детей раннего возраста.

4.5. Руководителями Группы раннего развития могут быть старший воспитатель, высококвалифицированный педагог, назначаемый приказом заведующего.

4.6. Итоги работы Группы раннего развития подводятся в конце учебного года.

5. Права и обязанности педагогов Группы раннего развития

5.1. Педагоги имеют право:

- вносить предложения по совершенствованию работы Группы раннего развития;

- обсуждать любые вопросы, касающиеся деятельности Группы раннего развития.

5.2. Педагоги обязаны:

- обеспечить охрану жизни и здоровья детей, соответствие форм, методов и средств организации воспитательно-образовательного процесса возрасту и психофизиологическим возможностям детей;

- оказывать квалифицированную консультативную помощь родителям детей, не посещающих ДОУ с учетом их запросов и пожеланий;

- вести журнал посещаемости и ежемесячно предоставлять отчет заведующему о посещаемости детей Группы раннего развития.

6. Права и обязанности родителей (законных представителей)

Группы раннего развития

6.1. Родители (законные представители) имеют право:

- вносить предложения по совершенствованию работы Группы раннего развития;

- обсуждать любые вопросы, касающиеся деятельности Группы раннего развития;

- оказывать добровольную спонсорскую помощь через банковские организации или в установленном законом порядке на приобретение оборудования, ремонтные работы, пополнение предметно-развивающей среды и поощрение педагогов, предоставляющих данные услуги.

6.2. Родители (законные представители) обязаны:

- оказывать посильную помощь в реализации целей и задач деятельности Группы раннего развития;

- взаимодействовать с ДОУ по всем направлениям воспитания и обучения ребенка раннего возраста.

.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад комбинированного вида № 11 «Теремок» поселка Псебай

муниципального образования Мостовский район

Подробней на сайте nsportal.ru

Вариативные формы дошкольного образования

Дошкольное образование включает помимо групп полного дня еще и другие формы пребывания ребенка в детском саду. В ряде дошкольных учреждений функционируют группы кратковременного пребывания (ГКП) , которые порой оказываются более «полезными» и «щадящими» для детей.

Вне зависимости от направленности группы, между родителем и дошкольным учреждением заключается договор, в котором прописываются все обязанности сторон. Кроме этого, ежемесячно родители вносят плату. Единственное исключение - это группа «Особый ребенок».

Дошкольное образование в ГКП больше подходит детям из семей, где есть возможность сидеть с ребенком дома - малыши в группах занимаются от 2 до 5 раз в неделю. Занятия в детском саду длятся несколько часов, в зависимости от потребностей ребенка. Поспать малышам в группе не придется, так как занятия организуются либо в первой половине дня, либо вечером.

Записаться в эти группы можно так же, как и в группы полного дня - через комиссии или интернет.

Адаптационная группа

Адаптационная группа предназначается для детей от 2 месяцев до 3 лет. Занятия проводятся вместе с мамами и направлены на то, чтобы малыши заранее привыкли к обстановке детского сада и к общению в коллективе.

Кроме этого, такие занятия полезны для мам - на дошкольных «уроках» они знакомятся с развивающими методиками, придерживаться которых можно в домашнем обучении. Такая группа, как показывает практика, очень востребована родителями.

Занятия построены на частой смене деятельности. Каждый блок занятий объединен одним сказочным сюжетом с использованием сказочных персонажей и игрушек.

Первая часть занятия заключается в приветствии - все садятся в круг и поют детскую песню. Сказочный персонаж здоровается по очереди с каждым малышом.

Далее педагог рассказывает сказку и приглашает малышей к творческой деятельности: лепка, рисование, аппликация. Проводятся подвижные и музыкально-ритмические игры. Обязательно часть времени отводится на свободную игровую деятельность.

В конце занятия дети прощаются со сказочным персонажем и говорят «До новых встреч».

Группа развития

Группа развития - это следующая ступень в дошкольном образовании малыша. Группа предназначается для детишек от 3 до 7 лет. Занятия проводятся без мам и являются продолжением занятий в адаптационной группе.

Основная цель - социализация малышей в коллективе.

Группа БУДУЩИЙ ПЕРВОКЛАССНИК

В группе занимаются дети старшего дошкольного возраста. Основная цель - подготовка детей к школьному обучению.

Занятия в этой группе обязательно включают в себя физкультуру, математику, уроки грамоты, основы экологической грамоты, музыкальные упражнения, развитие речи и моторику. В обязательную программу входит и игровая деятельность со взрослым, ведь детство никто не отменял.

Группа ИГРАЯ, ОБУЧАЮСЬ

Группа организуется для детей от 1,5 до 7 лет. Основная цель - адаптация детей к дошкольному учреждению.

Ежедневно проводится утренняя гимнастика, физкультминутки, оздоровительный бег, двигательная активность на прогулке. Дважды в в год организуются спортивные праздники.

Группа ЮНЫЙ ОЛИМПИЕЦ

В группу входят дети от 4 до 7 лет. Основная цель - физическое развитие и приобщение детей к спорту. В группе проводятся не только спортивные мероприятия, но и другие занятия.

Например, в лыжной секции малыши, помимо освоения этого вида спорта, посещают творческие уроки.

Для наглядности приведем планирование деятельности в лыжной секции:

  • игровая - различные игры-эстафеты;
  • коммуникативная - прочтение сказок на тему, разучивание стихов;
  • трудовая - уборка участка с контролем дыхания;
  • познавательно-исследовательская - изучение видов шага;
  • музыкально-художественная - рисование на тему «Здоровый образ жизни», рассказ «Если бы я стал лыжником»;
  • выставка детско-родительского творчества;
  • развитие общей моторики, координации движений, гимнастика;
  • самомассаж и массаж.

Такие секции частно можно встретить в дошкольных учреждениях с приоритетным осуществлением физического развития.

Группа УЧУСЬ ПЛАВАТЬ

Группу «Учусь плавать» можно посещать с двухлетнего возраста. Это идеальный вариант для тех, кто хочет легко приучить ребенка к воде.

Обучение детей плаванию в группах осуществляется в комплексе с многообразными формами:

  • физкультурно-оздоровительными (физкультурные занятия, динамические паузы, подвижные игры, занятия ЛФК, занятия ритмопластикой и прочее) ;
  • воспитательно-образовательными (музыкальные занятия, изобразительная деятельность, познавательные занятия и др.) .

Как правило, первый час отводится на занятия в бассейне, второй час посвящен музыкальным и ИЗО- занятиям.

Именно сочетание обучающих мероприятий с занятиями в бассейне и рациональным режимом деятельности и отдыха детей может дать положительный результат в закаливании организма и укреплении здоровья.

Материал подготовила Даниленко Мария.

Подробней www.deti-club.ru

Определен порядок обучения дошкольников

Рубрика: Страничка директора

До вступления в силу закона об образовании в РФ деятельность ДОУ регламентировалась Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении. Теперь оно утратило силу, и деятельность дошкольных образовательных организаций определяется«Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования» (далее - Порядок) , утвержденным приказом Минобрнауки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 (зарегистрировано в Минюсте РФ 26 сентября 2013 г. Регистрационный N 30038) .

Задача руководителя образовательной организации, реализующей образовательные программы дошкольного образования, ознакомить с этим документом всех участников образовательных отношений, организовать образовательную деятельность в соответствии с ним, по согласованию с учредителем внести необходимые изменения и дополнения в локальные акты образовательной организации.

На кого распространяется документ

Настоящий Порядок является обязательным для организаций, осуществляющих образовательную деятельность и реализующих образовательные программы дошкольного образования (ДОУ, общеобразовательные организации и др.) , включая индивидуальных предпринимателей.

Где может быть получено дошкольное образование

Порядком установлено, что дошкольное образование может быть получено в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, а также вне организаций – в форме семейного образования.

Формы дошкольного образования и обучения

Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения. Может использоваться также сетевая форма реализации образовательной программы на основании договора между организациями.

Формы получения дошкольного образования и формы обучения по конкретной образовательной программе дошкольного образования определяются федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОСС ДОО) , если иное не установлено Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

Согласно введенному порядку освоение образовательных программ дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.

Возраст и сроки обучения

Образовательная организация обеспечивает получение дошкольного образования, присмотр и уход за воспитанниками в возрасте от двух месяцев до прекращения образовательных отношений.Сроки получения дошкольного образования устанавливаются ФГОС ДОО.

Содержание дошкольного образования

Содержание дошкольного образования определяется образовательной программой дошкольного образования.

Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и утверждаются образовательной организацией самостоятельно в соответствии с ФГОС ДОО и с учетом соответствующих примерных образовательных программ дошкольного образования.

Языки обучения

Порядком установлено, что образовательная деятельность в образовательной организации осуществляется на государственном языке Российской Федерации.

В государственных и муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории республик РФ, может вводиться преподавание и изучение государственных языков этих республик в соответствии с их законодательством, но не в ущерб преподаванию государственного языка Российской Федерации.

Организация образовательной деятельности

Образовательная деятельность осуществляется в группах, которые могут иметь общеразвивающую, компенсирующую, оздоровительную или комбинированную направленность.

В группах общеразвивающей направленности осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования.

В группах компенсирующей направленности осуществляется реализация адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Группы оздоровительной направленности создаются для детей с туберкулезной интоксикацией, часто болеющих детей и других категорий детей, нуждающихся в длительном лечении и проведении для них необходимого комплекса специальных лечебно-оздоровительных мероприятий. В них осуществляется реализация образовательной программы дошкольного образования, а также комплекс санитарно-гигиенических, лечебно-оздоровительных и профилактических мероприятий и процедур.

В группах комбинированной направленности осуществляется совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Могут быть организованы без реализации образовательной программы:

  • группы детей раннего возраста, обеспечивающие развитие, присмотр, уход и оздоровление воспитанников в возрасте от 2 месяцев до 3 лет;
  • группы по присмотру и уходудля воспитанников в возрасте от 2 месяцев до 7 лет. В группах по присмотру и уходу обеспечивается комплекс мер по организации питания и хозяйственно-бытового обслуживания детей, обеспечению соблюдения ими личной гигиены и режима дня;
  • семейные дошкольные группы с целью удовлетворения потребности населения в услугах дошкольного образования в семьях. Семейные дошкольные группы могут иметь общеразвивающую направленность или осуществлять присмотр и уход за детьми.

В группы могут включаться как воспитанники одного возраста, так и воспитанники разных возрастов (разновозрастные группы) .

Режим работы

Режим работы - по пятидневной или шестидневной рабочей неделе определяется образовательной организацией самостоятельно в соответствии с ее уставом.

Группы могут функционировать в режиме:

  • полного дня (12-часового пребывания) ;
  • сокращенного дня (8 - 10,5 часового пребывания) ;
  • продленного дня (13-14-часового пребывания) ;
  • кратковременного пребывания (от 3 до 5 часов в день) и круглосуточного пребывания;
  • группы выходного дня - по запросам родителей (законных представителей) в выходные и праздничные дни.

Организация образовательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья

Настоящим Порядком определена также организация дошкольного образованияи для лиц с ограниченными возможностями здоровья.

Установлено, что дошкольное образование их может быть организовано как совместно с другими детьми, так и в отдельных группах или в отдельных образовательных организациях.

Численность обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в учебной группе устанавливается до 15 человек.

Содержание дошкольного образования и условия организации обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов - также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида.

В образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам дошкольного образования с детьми с ограниченными возможностями здоровья должны быть созданы специальные условия, включающие:

  • использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания;
  • использование специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов;
  • использование специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования;
  • предоставление услуг ассистента (помощника) , оказывающего детям необходимую техническую помощь;
  • проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
  • обеспечение доступа в здания образовательных организаций;
  • другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья.

При этом воспитанникам с ограниченными возможностями здоровья предоставляются бесплатно:

  • специальные учебники и учебные пособия;
  • иная учебная литература;
  • услуги сурдопереводчиков и тифлосурдопереводчиков.

Для воспитанников, нуждающихся в длительном лечении, детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, на основании заключения медицинской организации и письменного обращения родителей (законных представителей) обучение по образовательным программам дошкольного образования организуется на дому или в медицинских организациях.

Порядок регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) воспитанников в этом случае определяются нормативным правовым актом уполномоченного органа государственной власти субъекта Российской Федерации.

О семейном образовании

Родители (законные представители) несовершеннолетнего воспитанника, обеспечивающие получение воспитанником дошкольного образования в форме семейного образования, имеют право на получение методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи без взимания платы, в том числе в дошкольных образовательных организациях и общеобразовательных организациях, если в них созданы соответствующие консультационные центры. Обеспечение предоставления таких видов помощи осуществляется органами государственной власти субъектов Российской Федерации.

Примечание. Полный текст приказа на сайте «Гарант».

Курсив, жирный и цветной шрифт наш.

Поделиться

Ссылка на источник eduinspector.ru

Инновационные формы дошкольного образования - Дошкольная педагогика - Учебные материалы для студентов

Следующая >

Инновационные формы дошкольного образования

В настоящее время совершенствуется механизм обеспечения государственных гарантий по вопросам семьи и детства, обновляется нормативно-правовая база, определяются приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации. Перед дошкольными учреждениями ставятся задачи поиска внутренних источников своего развития, перехода к рациональному использованию всех имеющихся ресурсов с целью повышения качества образовательных услуг.

Указанные процессы нашли отражение в системных изменениях дошкольного образования в разных регионах России, в том числе в Москве, где предпринят ряд мер по развитию новых форм дошкольного образования.

Приказ Департамента образования города Москвы от 10 марта 2006 года № 116 о реализации постановления Правительства Москвы от 14.02.2006 № 104-ПП "О развитии системы дошкольного образования в городе Москве" стал первым документом, в котором отражена специфика организации деятельности дошкольных учреждений в новых условиях. Одна из основных предпосылок появления данного документа – дефицит мест в дошкольных образовательных учреждениях. Ожидаемый результат реализации постановления – организация новых форм дошкольного образования в соответствии с потребностями населения, увеличение охвата детей дошкольным образованием и создание равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.

В Городской целевой программе развития образования "Столичное образование-5" на 2009-2011 гг. были отмечены основные направления развития дошкольного образования, среди которых обеспечение его шаговой доступности и создание условий выбора родителями наиболее удобной формы воспитания и обучения. Этому способствует развитие новых форм дошкольного образования. Выделяются следующие новые формы дошкольного образования для детей с 2 мес. до 7 лет:

группы кратковременного пребывания (для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения) ;

центры игровой поддержки ребенка (для детей в возрасте от 6 мес. до 3 лет, не посещающих дошкольные учреждения) ;

консультативные пункты (для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи) ;

службы ранней помощи (для детей от 2 мес. до 3 лет, не имеющих возможности по состоянию здоровья или развития посещать дошкольные учреждения) ;

лекотеки (для детей от 2 мес. до 7 лет с нарушениями развития, существенно затрудняющими их функционирование, обучение и социальную адаптацию, имеющих и не имеющих статус ребенка-инвалида) ;

семейный детский сад (предоставление многодетным родителям возможности трудоустройства, не прерывая процесса воспитания детей от 1 года до 7 лет) .

Видовое разнообразие и кадровое обеспечение новых форм дошкольного образования представим в виде табл. 34-36.

Особое внимание развитию новых форм дошкольного образования уделено в основных направлениях "Программны развития дошкольного образования в городе Москве на 2008-2017 гг.", где отмечается, что целью образовательной политики Москвы в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование. Для обоснования актуальности настоящего исследования важно отметить, что реализация поставленной цели предполагает решение задач в рамках следующих приоритетных направлений:

– доступность дошкольного образования: развитие его новых форм в соответствии с запросами населения;

– развитие инклюзивного, интегративного и специального дошкольного образования: обеспечение сто доступности и определение образовательных маршрутов для детей с различными нарушениями развития и здоровья;

– обеспечение качества дошкольного образования: достижение наибольшей эффективности труда каждого педагога посредством развития непрерывной вариативной системы методической поддержки, профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;

Таблица 34

Ссылка на источник studme.org

Альтернативные формы дошкольного образования

Вариативные формы дошкольного образования в Степновском муниципальном районе

Получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования является конституционным правом граждан Российской Федерации (статья 43 Конституции Российской Федерации) . Однако, очередь на места в дошкольных образовательных учреждениях зарегистрирована в 2 из 7 муниципальных образований Степновского муниципального района: МО Степновского сельсовета, МО Варениковского сельсовета.

Учитывая, что строительство новых детских садов является длительным и затратным процессом, проблема общедоступности дошкольного образования в районе решается сегодня, в первую очередь, за счет использования внутренних резервов дошкольных образовательных учреждений. Так за последние три года (2009-2011 гг.) открыты 5 групп полного дня в МДОУ детских садах № 3 «Чебурашка» с. Богдановка (1 группа) , № 9 «Ласточка» с. Соломенское, (2 группы) , № 11 «Родничок» с. Зеленая Роща (1 группа) , № 10 «Ручеек» с. Ольгино (1 группа) , что позволило удовлетворить потребности родителей в услугах дошкольного образования и принять в детские сады дополнительно 63 человека.

Из малозатратных и альтернативных форм дошкольного образования в Степновском муниципальном районе получили распространение лишь группы кратковременного пребывания детей по предшкольной подготовке. В 2009-2011 г.г. такие группы открыты на базе МОУ ООШ № 8 хут. Восточный (12 человек) , МДОУ детского сада № 3 «Чебурашка» с. Богдановка (18 детей) , МДОУ детском саду № 5 «Тополек» с. Варениковское (8 человек) . В результате вышеназванных мероприятий дополнительно открыто 38 мест.

Общее количество дополнительных мест составляет 101 место.

На основе изучения потребностей родителей в услугах дошкольного образования планируется открытие в 2012 году двух групп кратковременного пребывания по подготовке детей к школе на базе общеобразовательных школ, из них:

  • одной группы кратковременного пребывания детей в МДОУ детском саду № 1 «Одуванчик» с. Степное на базе МОУ НОШ № 1 с. Степное (15 человек) ;
  • одной группы кратковременного пребывания детей в МДОУ детском саду № 9«Ласточка» с. Соломенское на базе МОУ СОШ №5 с. Соломенское (10 человек) ;
  • одной группы кратковременного пребывания детей в МДОУ детском саду № 3 «Чебурашка» с. Боглановка на базе МОУ СОШ №3 с. Богдановка (17 человек)

В то же время опыт внедрения альтернативных форм в Ставропольском крае показал, что одни из них вполне доступны для реализации в Степновском муниципальном районе. Это:

1) создание семейных групп, являющихся структурными подразделениями ДОУ;

2) оказание дошкольных образовательных услуг индивидуальным предпринимателем (физическим лицом) .

С особенностями каждой из форм хотелось бы подробно познакомить население Степновского муниципального района.

I. Семейная группа (структурное подразделение ДОУ)

Семейные группы - форма организации дошкольного образования, направленная на обеспечение всестороннего развития детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения, поддержку многодетных семей, предоставления многодетным родителями возможности трудоустройства, практической реализации индивидуального подхода в воспитании ребенка.

Семейная группа является структурным подразделением дошкольного образовательного учреждения. Семейная группа организуется в жилых помещениях (частных жилых домах или квартирах) по месту проживания семьи. Работники семейной группы являются сотрудниками учреждения.

Важным моментом в организации данной формы дошкольного образования является ее оформление как семейной группы. Это требование продиктовано особенностями действующего законодательства, регулирующего данную сферу.

Требования к условиям деятельности семейных дошкольных групп предусмотрены в разделе XI Сан Пи Н 2.4.1.2660-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 22.07.2010 № 91) .

К семейной группе могут быть отнесены различные категории семей (по решению органов местного самоуправления) . Например:

  • многодетные семьи, имеющие 3 и более детей в возрасте от 2 месяцев до 7 лет (в этом случае воспитанниками семейной группы являются собственные дети в семье, на базе которой группа создана) ;
  • многодетные семьи с одним или двумя детьми дошкольного возраста при условии приема детей дошкольного возраста из других семей;
  • семьи, имеющие ребенка дошкольного возраста и ребенка-инвалида при условии приема детей дошкольного возраста из других семей;

В случае, если семья удовлетворяет предъявленным требованиям, один из родителей получает возможность стать воспитателем и получает из местного бюджета зарплату (является работником детского сада, при котором создана семейная группа) и средства на организацию питания воспитанников (так как дети в семейной группе являются воспитанниками ДОУ и числятся в списочном составе учреждения) . Расходование средств контролирует отдел образования.

На должность воспитателя семейной группы назначается родитель (законный представитель) многодетной семьи, в которой создается семейная группа. К воспитателям семейных групп предъявляются требования как при приеме на работу в образовательное учреждение в соответствии с действующим законодательством.

Занятия с детьми и другие виды деятельности в семейной группе могут проводиться как в здании детского сада (музыкальные занятия, подготовка и участие в утренниках, спортивные занятия, бассейн и др.) , так и в домашних условиях.

При отсутствии возможностей обеспечивать детей горячим питанием работа семейной группы строится в режиме кратковременного пребывания детей.

Социальные эффекты организации семейных групп при ДОУ:

1. Решается вопрос сокращения очереди в детские сады и реализации конституционного права граждан Российской Федерации на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

2. Многодетные родители могут устроиться на официальную работу – они становятся воспитателями, прикрепленными к одному из муниципальных детских садов. Следовательно, они имеют трудовую книжку и зарплату, в зависимости от квалификации.

3. Семейные группы – это материальное подспорье для многодетных, поскольку на питание каждого ребенка им будет выделяться определенная сумма.

4. В семейную группу могут ходить дети, по разным причинам не посещающие обычные дошкольные учреждения.

II. Оказание дошкольных образовательных услуг индивидуальным предпринимателем (физическим лицом)

Оказание дошкольных образовательных услуг индивидуальным предпринимателем (далее – ИП) является индивидуальной трудовой педагогической деятельностью без образования юридического лица.

Индивидуальная трудовая педагогическая деятельность не лицензируется только в том случае, если она сохраняет свой индивидуальный характер. Как только ИП начинает нанимать по трудовому договору педагогов для передачи им части своих функций по обучению, педагогическая деятельность перестает быть индивидуальной и может быть признана судом незаконной предпринимательской деятельностью, осуществляемой без лицензии. Если деятельность ИП расширяется настолько, что один он уже не справляется с объемом клиентов, надо открывать образовательную организацию и получать лицензию.

По найму индивидуальным предпринимателем персонала, не осуществляющего педагогические функции (административный, технический, обслуживающий персонал) , никаких ограничений законодательство не содержит. Такие сотрудники могут приниматься на работу по трудовому договору, или для выполнения определенных функций (например, по договору оказания услуг) . Следует учесть, что законодательство не содержит четких критериев разграничения образовательной деятельности и, например, досуговой деятельности или деятельности по содержанию и воспитанию детей.

Особенно это касается работы с дошкольниками, для которых нет ни образовательного ценза, ни как таковой образовательной программы или стандарта. Рекомендуется для осуществления индивидуальной трудовой педагогической деятельности выбирать только дополнительное образование детей.

Статья 48 Закона РФ «Об образовании», посвященная индивидуальной трудовой педагогической деятельности, не содержит требования об обязательности педагогического образования. Статья 18, пункт 1 статьи 23 Гражданского кодекса РФ, предоставляющие право гражданам заниматься предпринимательской деятельностью, также не содержат какого-либо образовательного ценза.

При наличии соответствующих условий организация питания детей осуществляется непосредственно в помещении, где осуществляется индивидуальная педагогическая деятельность. При отсутствии возможностей обеспечивать детей горячим питанием работа строится в режиме кратковременного пребывания детей.

Первоначальные расходы по созданию условий для индивидуальной трудовой педагогической деятельности осуществляет индивидуальный предприниматель, затем затраты компенсируются за счет родительской платы.

Организация индивидуальной предпринимательской деятельности в сфере дошкольного образования имеет положительные социальные эффекты:

1. Решается вопрос сокращения очереди в детские сады и реализации конституционного права граждан Российской Федерации на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

2. Данная форма дошкольного образования может быть развита в достаточно короткие сроки, так как индивидуальная педагогическая деятельность не лицензируется, нет сложной отчетности, высоких затрат на государственную регистрацию по сравнению с юридическими лицами.

Сегодня в крае получает свое развитие и такая форма дошкольного образования как частный детский сад.

III. Частный детский сад (юридическое лицо)

Частный детский сад является негосударственной образовательной организацией и оформляется как юридическое лицо.

Образовательная деятельность частного детского сада подлежит обязательному лицензированию. Его деятельность осуществляется в соответствии с теми же требованиями, которые предъявляются к муниципальным дошкольным учреждениям, а, следовательно, подлежит контролю и надзору, что гарантирует качество и безопасность данной формы предоставления дошкольных образовательных услуг.

Развитие негосударственного сектора дошкольного образования существенно зависит от платежеспособности населения, с одной стороны, и бремени издержек, которые несут частные поставщики услуги, с другой.

Наиболее сложными проблемами, которые необходимо решить при организации частного детского сада, являются:

1.Наличие помещения (здания) , соответствующего требованиям Сан Пи Н.

2.Большой стартовый капитал для организации частного детского сада и длительный срок окупаемости затрат.

3.Высокая родительская плата за услуги частного детского сада.

Создание частных детских садов имеет положительные социальные эффекты:

1.Решение вопроса сокращения очереди в детские сады и реализации конституционного права граждан Российской Федерации на получение общедоступного и бесплатного дошкольного образования.

2.Создание всех условий для дошкольного образования и присмотра детей в соответствии с требованиями Сан Пи Н и иных норм безопасности, реализация в полном объеме образовательных программ соответствующего уровня.

3.Наличие лицензии на осуществление образовательной деятельности.

4.Создание дополнительных рабочих мест.

Если кого-то из жителей нашего района заинтересовали новые альтернативные формы организации дошкольного образования, приглашаем к сотрудничеству.

Обращаться в отдел образования администрации Степновского муниципального района по адресу: пл. Ленина, 17, тел 31251, 31265

Интернет приемная

Материал с сайта oo23.ru

Другие статьи по теме:

  • Фгос дошкольного образования

    ФГОС дошкольного образования Внедрение Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования ознаменовало собой появление прогрессивных тенденций в дошкольном образован...

  • Фгос до определяет содержание дошкольного образования как

    «Принципы ФГОС». Консультация для воспитателей 1 сентября 2013 года принят новый Закон «Об образовании», где дошкольное образование является первым уровнем образования. 2014 – 2015 года являются...

  • Фгос дошкольного образования консультация для воспитателей

    Консультация для воспитателей «Организация подвижных игр в рамках введения ФГОС дошкольного образования» Консультация для воспитателей. «Организация подвижных игр в рамках введения ФГОС ДО». Инст...

  • Администрация дошкольного образования детские сады

    Корпоративная культура как показатель управления развитием дошкольно-образовательным учреждением Понятие «корпоративная культура» берёт свое начало с ХIХ в. Оно сформулировано фельдмаршалом Мольт...

  • Фгос дошкольного образования 2015 читать

    «Принципы ФГОС». Консультация для воспитателей 1 сентября 2013 года принят новый Закон «Об образовании», где дошкольное образование является первым уровнем образования. 2014 – 2015 года являются...

  • Дошкольное воспитание и образование

    Все для воспитателей детских садов Дошкольное воспитание – один из важнейших этапов формирования личности, а живой диалог среди увлеченных одним делом – безусловная составляющая успеха. Мы знаем,...

  • Фгос дошкольного образования 2015 текст читать онлайн

    «Принципы ФГОС». Консультация для воспитателей 1 сентября 2013 года принят новый Закон «Об образовании», где дошкольное образование является первым уровнем образования. 2014 – 2015 года являются...

  • Анализ фгос дошкольного образования

    Анализ игровой среды в средней группе современного дошкольного образовательного учреждения с учётом требований ФГОС «Анализ игровой среды в средней группе современного дошкольного образовательног...

  • Дошкольное образование тюмень

    Центры дошкольного развития Тюмени, списки центров с телефонами, адресами и отзывами Дополнительное детское образование / Центры дошкольного образования Полный адрес: г. Тюмень, ул. Газовиков, д....

  • Инклюзивное образование детей дошкольного возраста

    «Создание условий для коррекционной работы инклюзивного образования детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями» Изменение представления государства и общества о правах и возможностя...

  • Фгос дошкольного образования консультация для родителей

    «Что такое ФГОС дошкольного образования?» Консультация для родителей Уважаемые родители! С 1 января 2014 года все дошкольные образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный госуд...

  • Анкета для воспитателей по фгос дошкольного образования

    Анкета для воспитателей по ФГОС Предлагаю Вашему внимание анкету по вопросам введения и реализации федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО,...

  • Фгт дошкольного образования

    ФГТ дошкольного образования Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образован Приказ Министерства образования и науки Российской Феде...

  • Педагогическое сопровождение в дошкольном образовании

    Повышение профессионального роста воспитателей с использованием идей тьюторства ПАСПОРТ экспериментальной площадки по теме «Повышение профессионального роста педагогов с использованием идей тьюто...