Основные психологические новообразования дошкольного возраста

Учебник: Психология Книга 2 - Глава: Психологические новообразования дошкольного возраста онлайн

Психологические новообразования дошкольного возраста

Подведем некоторые итоги: что же приобретает ребенок в процессе своего развития в период дошкольного детства?

В данном возрасте у детей в интеллектуальном плане выделяются и оформляются внутренние умственные действия и операции. Они касаются решения не только познавательных, но и личностных задач.

Можно сказать, что в это время у ребенка появляется внутренняя, личная жизнь, причем сначала в познавательной области, а затем и в эмоционально-мотивационной сфере. Развитие в том и в другом направлениях проходит свои этапы, от образности до символизма. Под образностью понимается способность ребенка создавать образы, изменять их, произвольно оперировать ими, а символизмом называется умение пользоваться знаковыми системами (символическая функция, уже известная читателю) , совершать знаковые операции и действия: математические, лингвистические, логические и другие.

Здесь же, в дошкольном возрасте, берет свое начало творческий процесс, выражающийся в способности преобразовывать окружающую действительность, создавать что-то новое. Творческие способности у детей проявляются в конструктивных играх, в техническом и художественном творчестве.

В этот период времени получают первичное развитие имеющиеся задатки к специальным способностям. Внимание к ним в дошкольном детстве является обязательным условием ускоренного развития способностей и устойчивого, творческого отношения ребенка к действительности.

В познавательных .процессах возникает синтез внешних и внутренних действий, объединяющихся в единую интеллектуальную деятельность. В восприятии этот синтез представлен перцептивными действиями, во внимании — умением управлять и контролировать внутренний и внешний планы действия, в памяти — соединением внешнего и внутреннего структурирования материала при его запоминании и воспроизведении.

Эта тенденция особенно отчетливо выступает в мышлении, где она представлена как объединение в единый процесс наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического способов решения практических задач. На этой основе формируется и далее развивается полноценный человеческий интеллект, отличающийся способностью одинаково успешно решать задачи, представленные во всех трех планах.

В дошкольном возрасте соединяются воображение, мышление и речь. Подобный синтез порождает у ребенка способность вызывать и произвольно манипулировать образами (в ограниченных, разумеется, пределах) при помощи речевых самоинструкций.

Это означает, что у ребенка возникает и начинает успешно функционировать внутренняя речь как средство мышления. Синтез познавательных процессов лежит в основе полноценного усвоения ребенком родного языка и может—как стратегическая цель и система специальных методических приемов — быть использован при обучении иностранным языкам.

Одновременно завершается процесс формирования речи как средства общения, что подготавливает благоприятную почву для активизации воспитания и, следовательно, для развития ребенка как личности. В процессе воспитания, проводимого на речевой основе, происходит усвоение элементарных нравственных норм, форм и правил культурного поведения.

Будучи усвоенными и став характерными чертами личности ребенка, эти нормы и правила начинают управлять его поведением, превращая действия в произвольные и нравственно регулируемые поступки. Между ребенком и окружающими людьми возникают многообразные отношения, в основе которых лежат различные мотивы, как деловые, так и личные.

К концу раннего детства у ребенка оформляются и закрепляются многие полезные человеческие качества, включая деловые. Все это вместе взятое образует индивидуальность ребенка и делает его личностью, отличной от других детей не только в интеллектуальном, но и в мотивационно-нравственном плане. Вершиной личностного развития ребенка в дошкольном детстве является персональное самосознание, включающее осознание собственных личностных качеств, способностей, причин успехов и неудач.

Темы и вопросы для обсуждения на семинарах

Тема 1. Усвоение нравственных норм

1. Этапы формирования различных качеств личности в дошкольном возрасте.

2. Роль общения в развитии личности дошкольника.

3. Значение сюжетно-ролевых игр для усвоения нравственного поведения.

4. Возникновение нравственной саморегуляции и нравственных качеств личности.

Тема 2. Эмоционально-мотивационная регуляция поведения

1. Расширение мотивационной сферы общения в дошкольном детстве.

2. Появление и включение в регуляцию поведения социальных мотивов: признания, одобрения, похвалы, оказания помощи другому человеку.

3. Формирование предпосылок к развитию потребности в достижении успехов.

4. Становление и укрепление мотива достижения успехов у детей.

Возникновение соподчинения мотивов и их волевой регуляции.

Тема 3. Формирование личностных качеств у ребенка-дошкольника

1. Понятие о базовых качествах личности.

2. Возникновение у ребенка «внутренней позиции».

3. Подражание и его превращение в способность к научению.

4. Различия во влиянии родителей на развитие личностных качеств у мальчиков и девочек.

Тема 4. Психологические новообразования дошкольного возраста

1. Возникновение образного и символического внутреннего плана действий.

2. Синтез внутренних и внешних операций в познавательных процессах детей.

3. Соединение воображения, мышления и речи, дифференциация интеллектуальных и коммуникативных функций речи.

4. Появление произвольной нравственной саморегуляции.

5. Становление самосознания и индивидуальности ребенка.

Темы для рефератов

1. Нравственное развитие ребенка в дошкольном возрасте.

2. Развитие аффективно-потребностной сферы дошкольника.

3. Особенности формирования базовых качеств личности у детей дошкольного возраста.

4 Комплексная характеристика психологических новообразований у детей дошкольного возраста.

Темы для самостоятельной исследовательской работы

1. Система факторов и условий, способствующих ускоренному нравственному формированию ребенка-дошкольника.

2. Условия успешного развития мотивации достижения успехов у детей дошкольного возраста.

3. Факторы, влияющие на формирование базовых качеств личности в дошкольном возрасте.

4. Взаимосвязь в развитии отдельных психических процессов и свойств личности в дошкольном детстве.

Литература

Асеев В. Г. Возрастная психология: Учебное пособие.— Иркутск,

1989. , (Особенности личности ребенка-дошкольника: 76—79.)

Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т.—М., 1984.—Т. 4.

(Кризис семи лет: 367-»386.) .

Давыдов В. В. Генезис и развитие личности в детском возрасте//

Вопросы психологии.—1992.—№ 1.

Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. Психическое развитие дошкольников.— М., 1984.

(Личность в дошкольном возрасте: 112—121.)

Мухина В. С. Детская психология.—М., 1985. (Саморегуляция поведения в дошкольном возрасте: 171—180. Формирование нравственных качеств личности у дошкольника: 180—198.)

Развитие чувств у дошкольника: 198—204. Развитие воли у дошкольника: 213—221.)

Непомнящая Н. И. Становление личности ребенка 6—7 лет.— М., 1992. (Некоторые задачи и методы воспитания личности детей 6—7 лет: 126—138. Методы исследования личности детей 6—7-летнего возраста: 146—157.)

Проблемы дошкольной игры: психолого-педагогический аспект.— М., 1987.

(Сюжетно-ролевые игры дошкольников: 18—38. Взаимодействие дошкольников в игре: 38—47. Формирование ролевого поведения детей в игре: 76—97.)

Проскура Е. В. Развитие познавательных способностей дошкольника— Киев 1985.

(Психологическая готовность к обучению в школе: 85—110.)

Раттер М. Помощь трудным детям.— М., 1987. Период от двух до пяти лет: 97—112.)

Эльконин Д. Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет) .— М., 1960.

(Психическое развитие детей в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) : 138— 291 Развитие личности ребенка в дошкольном возрасте: 293—316.)

II

Возрастная и педагогическая психология/Под ред. М. В. Гамезо и др.—М., 1984.

(Психология дошкольника: 67—74.)

Коломинский Я. П., Панько Е. А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста.— М., 1988.

(Психологические особенности игры шестилетних детей: 51—70. Особенности учебной деятельности шестилетних детей: 70—83. Художественная деятельность шестилетних детей: 83—96. Личность шестилетнего ребенка: 97—114.

Индивидуальные различия в шестилетнем возрасте: 114—127. Познавательная сфера шестилетнего ребенка: 128—173. Учитель и дети шестилетнего возраста: 173—183.)

Кравцова Е. Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе.—М., 1991.

(Изменение отношения ребенка к самому себе на рубеже дошкольного и младшего школьного возрастов: 103—135.)

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т.~ М., 1983.—Т. 1.

(Психологические основы дошкольной игры: 303—323.)

Мухина В. С. Шестилетний ребенок в школе: Книга для учителя начальных классов.— М., 1986.

(Личность шестилетнего ребенка: 18—32. Индивидуальные различия шестилетних детей: 45—66. Игра у детей шестилетнего возраста: 67—78. Воспитание детей-шестилеток: 108—116.)

Никифоров Г. С. Самоконтроль человека.—Л., 1989.

(Самоконтроль у дошкольников: 86—90.)

Особенности психического развития детей 6.—7-летнего возраста.— М., 1988.

(Формирование внутренней позиции: 22—36. Развитие мотивов учения у детей

6—7 лет: 36—45. Эмоциональное развитие детей 6—7 лет: 45—55. Становление самосознания у детей 6—7 лет: 56—65.)

Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста.— М., 1986.

(Мотивация и эмоциональная регуляция деятельности у детей дошкольного возраста: 32—51.)

Рояк А. А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка.— М., 1988.

(Исследования детских конфликтов в психологии дошкольного возраста: 3—17. Психологический конфликт у дошкольников: 18—40. Возникновение и развитие конфликта у дошкольников в игре: 40—63.

Возникновение и развитие конфликта на мотивационно-личностной основе: 63—83. Психолого-педагогическая коррекция детских конфликтов в дошкольном возрасте: 83—113.)

III

Амонашвили Ш. А. В школу—с шести лет.—М., 1986.

(Психологические особенности шестилетних детей: 13—19.)

Бреслав Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: норма и отклонения.— М., 1990.

(Изучение нормального и отклоняющегося формирования личности дошкольника: 88—107.)

Левитов Н. Д. Психология характера.— М., 1969.

(Становление характера в дошкольном возрасте: 378—388.)

Субботский Е. В. Как рождается личность (некоторые психологические аспекты формирования личности ребенка) .—М., 1978.

(Первый шаг в альтруизм: 56—71.)

Якобсон П. М. Эмоциональная жизнь школьника.— М., 1966.

(Эмоции в дошкольном и младшем школьном возрасте: 82—113.)

Содержание

Подробней uchebnik.biz

Материалы, похожие на работу «Новообразования дошкольного возраста»

Готовность к школе рассматривается как выражение новообразованийдошкольноговозраста, которое обеспечивают, в дальнейшем адаптацию ребенка к условиям школьного обучения. Важным новообразованиемдошкольноговозраста является соподчиненности мотивов. ... коммуникативных навыков детей дошкольноговозраста— Дипломная работа

... основные компоненты и закономерности на протяжении дошкольного детства, показывают значение игры для формирования основных психологических новообразованиядошкольноговозраста. Программа охватывает четыре возрастные степени физического и психического развития: ранний возраст - от рождения до 2 лет, младший дошкольныйвозраст - от 2 до 4 лет, средний ... Адаптация к дошкольно-образовательному учреждению ... — Курсовая работа

Итак, каковы основные психологические новообразованиядошкольноговозраста? Ж. Пиаже показал, что у ребенка в дошкольномвозрасте складывается артификалистское мировоззрение: все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы - результат деятельности ... Адаптация к дошкольно-образовательному учреждению (ДОУ) — Курсовая

Итак, каковы основные психологические новообразованиядошкольноговозраста? Ж. Пиаже показал, что у ребенка в дошкольномвозрасте складывается артификалистское мировоззрение: все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы - результат деятельности ... ... в раннем и дошкольномвозрасте) в работах ... — Контрольная работа

3.2 Новообразованиядошкольноговозраста

К 7 годам возникает ряд сложных образований, которые приводят к тому, что трудности поведения резко и коренным образом меняются, они принципиально отличны от трудностей дошкольного ...

Ссылка на источник refoteka.ru

Новообразования дошкольного возраста

Новообразования дошкольного возраста - раздел Психология, Тема 1. ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА К Новообразованиям Дошкольного Возраста Д.б. Эльконин Отнес Следующие. ...

К новообразованиям дошкольного возраста Д. Б. Эльконин отнес следующие.

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Ребенок не может жить в беспорядке, ему надо все привести в порядок, увидеть закономерности отношений.

Для того чтобы объяснить явления природы, дети используют моральные, анимистические и артификалистские причины. Это подтверждают высказывания детей, например: «Солнце движется, чтобы всем было тепло и светло». Это происходит потому, что ребенок считает, будто в центре всего (начиная с того, что окружает человека и до явлений природы) находится человек, что было доказано Ж. Пиаже, который показал, что у ребенка в дошкольном возрасте отмечается артификалистическое мировоззрение.

В возрасте пяти лет ребенок превращается в «маленького философа». Он рассуждает по поводу происхождения луны, солнца, звезд, основываясь на просмотренных телепередачах о космонавтах, луноходах, ракетах, спутниках и т. д.

В определенный момент дошкольного возраста у ребенка появляется повышенный познавательный интерес, он начинает всех мучить вопросами. Такова особенность его развития, поэтому взрослым следует понимать это и не раздражаться, не отмахиваться от ребенка, а по возможности отвечать на все вопросы. Наступление «возраста почемучек» свидетельствует о том, что ребенок готов к обучению в школе.

2. Возникновение первичных этических инстанций. Ребенок пытается понять, что хорошо, а что плохо. Одновременно с усвоением этических норм идет эстетическое развитие («Красивое не может быть плохим») .

3. Появление соподчинения мотивов. В этом возрасте обдуманные действия превалируют над импульсивными. Формируются настойчивость, умение преодолевать трудности, возникает чувство долга перед товарищами.

4. Поведение становится произвольным. Произвольным называют поведение, опосредованное определенным представлением.

Д. Б. Эльконин говорил, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем становится все более обобщенным, выступающим в форме правил или норм. У ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного сознания. Ребенок стремится занять определенное место в системе межличностных отношений, в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.

6. Появление внутренней позиции школьника. У ребенка формируется сильная познавательная потребность, кроме того, он стремится попасть в мир взрослых, начав заниматься другой деятельностью.

Эти две потребности ведут к тому, что у ребенка возникает внутренняя позиция школьника. Л. И. Божович считала, что данная позиция может свидетельствовать о готовности ребенка учиться в школе.

Развернуть

Читать далее allrefs.net

7.5. Новообразования дошкольного возраста - Возрастная психология: конспект лекций

К новообразованиям дошкольного возраста Д. Б. Эльконин отнес следующие.

1.Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения. Ребенок не может жить в беспорядке, ему надо все привести в порядок, увидеть закономерности отношений.

Для того чтобы объяснить явления природы, дети используют моральные, анимистические и артификалистские причины. Это подтверждают высказывания детей, например: «Солнце движется, чтобы всем было тепло и светло». Это происходит потому, что ребенок считает, будто в центре всего (начиная с того, что окружает человека и до явлений природы) находится человек, что было доказано Ж. Пиаже, который показал, что у ребенка в дошкольном возрасте отмечается артификалистическое мировоззрение.

В возрасте пяти лет ребенок превращается в «маленького философа». Он рассуждает по поводу происхождения луны, солнца, звезд, основываясь на просмотренных телепередачах о космонавтах, луноходах, ракетах, спутниках и т.д.

В определенный момент дошкольного возраста у ребенка появляется повышенный познавательный интерес, он начинает всех мучить вопросами. Такова особенность его развития, поэтому взрослым следует понимать это и не раздражаться, не отмахиваться от ребенка, а по возможности отвечать на все вопросы. Наступление «возраста почемучек» свидетельствует о том, что ребенок готов к обучению в школе.

2.Возникновение первичных этических инстанций. Ребенок пытается понять, что хорошо, а что плохо. Одновременно с усвоением этических норм идет эстетическое развитие («Красивое не может быть плохим») .

3.Появление соподчинения мотивов. В этом возрасте обдуманные действия превалируют над импульсивными. Формируются настойчивость, умение преодолевать трудности, возникает чувство долга перед товарищами.

4.Поведение становится произвольным. Произвольным называют поведение, опосредованное определенным представлением.

Д. Б. Эльконин говорил, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем становится все более обобщенным, выступающим в форме правил или норм. У ребенка появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5.Возникновение личного сознания. Ребенок стремится занять определенное место в системе межличностных отношений, в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности.

6.Появление внутренней позиции школьника. У ребенка формируется сильная познавательная потребность, кроме того, он стремится попасть в мир взрослых, начав заниматься другой деятельностью.

Эти две потребности ведут к тому, что у ребенка возникает внутренняя позиция школьника. Л. И. Божович считала, что данная позиция может свидетельствовать о готовности ребенка учиться в школе.

Источник www.e-reading.by

Основные психологические новообразования в дошкольном возрасте.

Основные психологические новообразования в дошкольном возрасте. Поиск по сайту:

Основные психологические новообразования в дошкольном возрасте.

При всей важности познавательного развития ребенка его гармоничное становление невозможно без эмоционального отношения к окружающему в соответствии с ценностями, идеалами и нормами общества.

А. В. Запорожец вместе с Я. 3. Неверович показали, что на протяжении развития ребенка меняется место эмоций в общей структуре поведения, появляются новые формы сопереживания, сочувствия другому лицу, столь необходимые для совместной деятельности и общения.

По мере того, как побудительная сила социальных мотивов возрастает, совершается переход от запаздывающей к более совершенной - опережающей эмоциональной коррекции действий.

Предвосхищение выполняет важную регулирующую роль в более сложных формах игровой и продуктивной деятельности. Для их выполнения необходимо не только предварительно представить отдаленные результаты действия, но и заранее прочувствовать тот смысл, какой они будут иметь для самого ребенка и окружающих его людей.

В ходе онтогенеза изменяется и структура эмоциональных процессов - в их состав постепенно включаются, помимо вегетативных и моторных реакций, познавательные процессы (воображение, образное мышление, сложные формы восприятия) . Эмоции становятся "умными", интеллектуализируются, а познавательные процессы приобретают аффективный характер, обогащаются чувством.

Эмоциональное развитие осуществляется на основе целенаправленного воспитания. А. В. Запорожец подчеркивал огромную роль в воспитании чувств авторитетного для ребенка взрослого. Его взаимоотношения с окружающими, его поведение, аффективные реакции на происходящее задают ребенку эталон не только способов действия, но и эмоционального отношения к людям, "служат образцом для аффективного подражания".

Взрослый должен способствовать тому, чтобы ребенок чувствовал себя полноценным участником совместной деятельности, имел возможность проявить инициативу и самостоятельность в достижении цели.

В числе ведущих факторов, влияющих на эмоциональное развитие ребенка, А. В. Запорожец называл детский коллектив. На основе совместной деятельности, опосредованной эмоциональными эталонами - нравственными нормами, у ребенка складывается эмоциональное отношение к людям, зарождается эмпатия.

И особенно важно - там, где процессы ориентации в окружающей действительности начинают определяться общественно выработанными способами ее анализа, общественно выработанными эталонами и нормами, мы имеем дело с личностью. Именно такое общественное по своему содержанию отношение к окружающей действительности формируется в дошкольном возрасте, значит, именно там и тогда начинается личность.

Д Б Эльконин считал, что основные психологические новообразования дошкольного возраста это:

1) Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения Ребенок не может жить в беспорядке. Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир. Ж. Пиаже показал, что у ребенка в дошкольном возрасте складывается артификалистское мировоззрение: все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы - результат деятельности людей. Такое мировоззрение увязывается со всей структурой дошкольного возраста, в центре которого находится человек

Строя картину мира, ребенок выдумывает, изобретает теоретическую концепцию. Он строит схемы глобального характера, мировоззренческие схемы. Д. Б. Эльконин замечает здесь парадокс между низким уровнем интеллектуальных возможностей ребенка и высоким уровнем его познавательных потребностей.

Когда ребенок приходит в школу, он вынужден от глобальных, мировых проблем перейти к элементарным вещам, тогда обнаруживается несоответствие между познавательными потребностями и тем, чему учат ребенка в первые месяцы школьной жизни.

2) Возникновение первичных этических инстанций "Что такое хорошо и что такое плохо" Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими "Красивое не может быть плохим".

3) Возникновение соподчинения мотивов. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными. Преодоление непосредственных желаний определяется не только ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип "данного слова") . Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям.

4) Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение - это поведение, опосредованное определенным представлением.

Д. Б. Эльконин отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д. Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5) Возникновение личного дознания - возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми. У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки) . Говоря о самосознании, часто имеют в виду осознание своих личных качеств (хороший, добрый, злой и т.п.) . В данном случае речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений.

3 года - внешнее "Я сам", 6 лет - личное самосознание. И здесь внешнее превращается во внутреннее.

Знаете ли Вы:

На что влияет наполнен- ность мочево- го пузыря?

Какой браузер, такой и IQ

??10 правил для желающих иметь хорошую семью...

Почему люди остаются девствен-никами?

Psy Vision 2009 - 2014 All rights reserved. Материалы на сайте предназначены для лиц старше 18 лет.

Материал
Материал psyvision.ru

Л. Ф. Обухова. Детская (возрастная) психология >> Итак, каковы основные психологические новообразования дошкольного возраста? Д Б Эльконин считал, что это: 1.

Итак, каковы основные психологические новообразования дошкольного возраста?

Д Б Эльконин считал, что это:

1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского мировоззрения Ребенок не может жить в беспорядке. Все, что видит, ребенок пытается привести в порядок, увидеть закономерные отношения, в которые укладывается такой непостоянный окружающий мир Ж Пиаже показал, что у ребенка в дошкольном возрасте складывается артификалистское мировоззрение все, что окружает ребенка, в том числе и явления природы - результат деятельности людей. Такое мировоззрение увязывается со всей структурой дошкольного возраста, в центре которого находится человек

Наше совместное с Н. Б. Шумаковой исследование показало, что дети в конце 70 - х годов, как и испытуемые Ж. Пиаже в 20 - х годах для объяснения явлений природы используют моральные, анимистические и артификалистские причины, солнце движется, чтобы всем было тепло и светло; оно хочет гулять и двигаться и т. д.

С пяти лет начинается настоящий расцвет идей "маленьких философов" о происхождении луны, солнца, звезд. Для объяснения привлекаются знания, почерпнутые из телевизионных программ о космонавтах, луноходах, ракетах, спутниках, даже о пятнах на солнце, но за этим новым содержанием стоит все тот же артификализм. Приведем примеры

Марина К. (7 лет) . "Откуда солнце на небе?" - "Его, наверное, сделали". "Кто?" - "Я думаю, что его сделали космонавты или летчики". "А луна откуда?" - "Ее тоже сделали, только космонавты". "Почему только космонавты?" - "Потому что они могут долететь до луны. Луна выше солнца" "А звезды откуда?" - "Их тоже сделали космонавты из железа блестящего. Потом они его почистили". . .

Гоша С (6 лет 5 месяцев) "Откуда звезды на небе?" - "Из золотых бумаг Их туда космонавты бросили". .

Андрей О (6 лет 9 месяцев) "Откуда приходят сны?" - "Это уже трудный вопрос В i олове появляется какоето существо, и там тебе показывает сны, как бы мультфильмы, и они всю ночь снятся"

Миша М. (4 года 3 месяца) "Откуда приходит ветер?" - "Это трудно очень рассказать Я в новом фильме видел, что мальчик из трубы выдувал".

Катя Е (4 года 4 месяца) "Почему ветер дует9" - "Потому что деревья качаются" "Откуда приходит ветер9" - "Потому что в небе сидит человек, и я смотрела фильм, как сидит человек и дует; и снежинки дует".

Строя картину мира, ребенок выдумывает, изобретает теоретическую концепцию Он строит схемы глобального характера, мировоззренческие схемы. Д. Б Эльконин замечает здесь парадокс между низким уровнем интеллектуальных возможностей ребенка и высоким уровнем его познавательных потребностей. Когда ребенок приходиг в школу, он вынужден от глобальных, мировых проблем перейти к элементарным вещам, тогда обнаруживается несоответствие между познавательными потребностями и тем, чему учат ребенка в первые месяцы школьной жизни.

2. Возникновение первичных этических инстанций "Что такое хорошо и что такое плохо" Эти этические инстанции растут рядом с эстетическими "Красивое не может быть плохим". Нравственное развитие ребенка - дошкольника изучено в экспериментальных исследованиях С. Г Якобсон и др.

3. Возникновение соподчинения мотивов. В этом возрасте уже можно наблюдать преобладание обдуманных действий над импульсивными Преодоление непосредственных желаний определяется не юлько ожиданием награды или наказания со стороны взрослого, но и высказанным обещанием самого ребенка (принцип "данного слова") . Благодаря этому формируются такие качества личности, как настойчивость и умение преодолевать трудности; возникает также чувство долга по отношению к другим людям.

4. Возникновение произвольного поведения. Произвольное поведение - это поведение, опосредованное определенным представлением.

Д. Б. Эльконии отмечал, что в дошкольном возрасте ориентирующий поведение образ сначала существует в конкретной наглядной форме, но затем он становится все более и более обобщенным, выступающим в форме правила, или нормы. На основе формирования произвольного поведения у ребенка, по Д Б. Эльконину, появляется стремление управлять собой и своими поступками.

5. Возникновение личного дознания - возникновение сознания своего ограниченного места в системе отношений со взрослыми. Стремление к осуществлению общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности. Если спросить ребенка трех лег "Ты какой9" Он ответит - "Я большой" Если спросить ребенка семи лет:

"Ты какой?", он ответит: "Я маленький".

У дошкольника возникает осознание возможностей своих действий, он начинает понимать, что не все может (начало самооценки) Говоря о самосознании, часто имеют в виду осознание своих личных качеств (хороший, добрый, злой и т. п. ) . В данном случае речь идет об осознании своего места в системе общественных отношений. 3 года - внешнее "Я сам", 6 лет - личное самосознание. И здесь внешнее превращается во внутреннее

Л. Ф. Обухова. Детская (возрастная) психология. М., 1996.

Источник
Источник azps.ru

Другие статьи по теме:

  • Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста

    Возрастные особенности старших дошкольников Раздел – Статьи Терашкович Алла Ивановна Воспитатель МБДОУ д\с «Детство» г. Нижний Тагил Свердловской области Возрастные особенности старших дошкольник...

  • Психологическое здоровье детей дошкольного возраста

    Мастер-класс для педагогов ДОУ «Формирование психологического здоровья детей дошкольного возраста» Одной из главных задач в воспитании детей является создание условий, гарантирующих формирование...

  • Развитие психических процессов в дошкольном возрасте

    Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста. Развитие познавательных процессов у детей дошкольного возраста. [ [К психическим познавательным процессам относятся: восприятие, вн...

  • Развитие самооценки детей старшего дошкольного возраста

    Консультация «Формирование самооценки детей старшего дошкольного возраста» Самооценка ребёнка дошкольного возраста Отношение человека к самому себе является одним из базовых свойств личности. В с...

  • Особенности развития дошкольного возраста психология

    Следующая Психологическая характеристика дошкольного возраста дошкольным возрастом считается период от 4 до 6-7 лет Основными особенностями этого возраста является то, что складывается новая соци...

  • Развитие самосознания и самооценки в дошкольном возрасте

    Урунтаева Г. А. Дошкольная психология: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 5-е изд. - протест - бунт, когда все в поведении ребенка начинает носить протестующий характер; - симп...

  • Игра в дошкольном возрасте это

    Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте | Открытый класс Игра - ведущий вид деятельности в дошкольном возрастеРазмещено: Венера Николаевна Александрова - сб, 24/11/2012 - 01:12 В иг...

  • Ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является

    Игра — ведущий вид деятельности дошкольников. Классификация игр Игра - один из тех видов детской деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их разным д...

  • Виды игр для детей дошкольного возраста

    Классификация игр дошкольников. Классификация игр дошкольников В современной педагогической теории игра рассматривается как ведущий вид деятельности ребенка – дошкольника. Ведущее положение игры...

  • Познавательная активность детей старшего дошкольного возраста

    Развитие познавательной активности детей старшего дошкольного возраста при ознакомлении с окружающим миром в свете ФГОС В настоящее время от человека требуется не только владение знаниями, но и у...

  • Формирование самостоятельности у детей дошкольного возраста

    Развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста посредством развивающей среды. Самостоятельность - это одна из волевых сфер личности. Это умение не поддаваться влиянию различных...

  • Внимание в дошкольном возрасте

    Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного возраста Внимание в значительной степени зависит от уровня развития основных процессов высшей нервной деятельности. Эти процессы меняютс...

  • Компоненты общения детей дошкольного возраста

    Общение — важнейший фактор психологического развития детей старшего дошкольного возраста. Общение имеет огромное значение в формировании человеческой психики, ее развитии и становлении разумного,...

  • Развитие трудовой деятельности в дошкольном возрасте

    Компоненты трудовой деятельности Трудовая деятельность — это целостный процесс, состоящий из определенных компонентов. О становлении трудовой деятельности у детей дошкольного возраста можно судит...