Возрастные нормы развития детей дошкольного возраста

Предварительный просмотр:

Этапы развития речи

Многие родители беспокоятся: «Нет ли у моего ребенка задержки речевого развития, ведь он говорит меньше, чем товарищ по площадке?»

Развитие ребенка очень индивидуально, нет смысла сравнивать между собой сверстников. Это относится и к развитию речи. Давайте рассмотрим этапы развития речи в норме.

ПЕРВЫЙ ГОД ЖИЗНИ

1 месяц. Рефлекторный крик и рефлекторные звуки, сопровождающие потребности ребенка (в еде, смене пеленок, боли и т.п.) . В крике преобладают гласные звуки, имеющие носовой оттенок. Реакция сосредоточения на речевом общении с ребенком.

2 месяца. Улыбка при общении с малышом.

3 месяца. Комплекс оживления при общении с взрослым, гуление (это первая стадия лепета- произнесение гласных звуков, близких к а, ы, у, возможно сочетание с согласным г) .

Например, "у-у-у-у" или "гу-у-у-у". Прислушивается к голосу, адекватно реагирует на интонацию, узнает знакомые голоса.

4 месяца. Дифференцированность комплекса оживления (разная реакция на разных знакомых людей. Например, ребенок отличает папу от мамы.

На незнакомых людей реакция пока отсутствует) , смех. Одновременно осуществляется процесс развития понимания речи, малыш учится управлять интонацией.

5 месяцев. Дифференциация направления звука (ищет источник звука и сосредотачивает на нём внимание, например, на лице говорящего. В этом возрасте дети начинают распозновать неречевые звуки: шум машины, шелест деревьев, лай собаки) , певучее гуление.

6 месяцев. Лепет (многократное повторение слогов: "ба-ба-ба","ма-ма-ма")

Понимает отдельные инструкции в конкретной ситуации и подчиняется некоторым словесным командам (поцелуй маму, Дай ручку, нельзя и т.п.)

7 месяцев. Готовность к совместной игровой деятельности, ориентация на звучащую игрушку.

8 месяцев. Реакция на незнакомое лицо. Лепет сводится к «лепетным словам», состоящим уже не из многократного повторения, а двух открытых слогов: "ба-ба", "па-па".

Но ребенок пока не соотносит произносимые слова с людьми или предметами.

9 месяцев. Общение с помощью жестов, игра в «Ладушки».

10 месяцев. Ситуационное понимание обращенной речи, использование 1-2 «лепетных слов», понятных при соотнесении с ситуацией. Понимает название отдельных предметов.

11 месяцев. Использование 3 «лепетных слов» с соотнесением с ситуацией.

1 год. Использование 3-4 «лепетных слов», понимание простой инструкции (типа дай мяч, иди к маме) , дополняемой жестом. Малыш подражает звукам речи взрослых. Появление двусложных слов, состоящих из одинаковых слогов: «мама, дядя».

Знает, как его зовут. Любит подражать голосам животных и звукам разных предметов. С удовольствием смеется.

После года малыш может показать предметы на сюжетных картинках. (Картинка: Мальчик кушает. Вопрос: «Где ложка?») . Понимает слово «НЕТ». Хорошо слышит и различает много звуков.

ВТОРОЙ ГОД ЖИЗНИ

1 год 3 месяца. Словарный запас увеличивается до 6-10 слов. Понимает простую инструкцию без жестов (дай куклу, ешь кашу и т.п.) . Показывает предметы на сюжетных картинках.

1 год 6 месяцев. Показывает одну из частей тела, словарный запас 7-20 слов. Узнает предметы на картинках, пытается называть (в пределах своего словарного запаса) .

1 год 9 месяцев. Показывает три части тела, начало фразы из 2 слов. Словарный запас около 27 слов. Появляются названия действий: ди, бух (около 5 слов) . В слове воспроизводится один слог (ударный или два одинаковых: га-га, ту-ту) . Воспроизводит двусложные слова, в трехсложных один слог пропускает. Ближе к 2 годам использует глаголы типа: писи, ниси, ди, дай.

Понимает обозначаемые на картинках действия, выполняет инструкции типа: «Покажи, кто сидит; кто спит»; выполняет двухступенчатую инструкцию пойди в кухню и принеси чашку; понимает значение предлогов в привычной конкретной ситуации - На чем ты сидишь?

Прислушивается к словам и понимает их значение. Любит когда ему читают.

2 года. Показывает 5 частей тела, словарный запас минимум 50 слов; начинает использовать предложения из 2 -3слов. Появляются прилагательные.

Стечение согласных замещаются одним звуком. Пользуется словами: Да, нет, еще. Согласует предметы и действия (Машина едет; я хочу) .

2 года 6 месяцев. Происходит быстрое увеличение словарного запаса. Адекватно использует местоимения: я, ты, мне. Использует предложения из 2-3-4 слов. Сложные бессоюзные предложения.

Повторяет две цифры "один", "два" в правильной последовательности, имеет представление о числе "один". Употребляем уменьшительно-ласкательные формы слов. Появляются суффиксы. Понимает прочитанные короткие рассказы и сказки (с опорой на картинку, а потом и без нее) .

ТРЕТИЙ ГОД ЖИЗНИ

3 года. Словарный запас 500 слов и выше, общается предложениями из 3 и более слов, использует множественное число существительных и глаголов.

Называет свое имя, пол, возраст, понимает значение простых предлогов, выполняет задания типа: «Положи кубик под чашку»; «положи кубик в коробку». Часто задает Вам вопросы. Говоря, рассказывает, свои впечатления, мысли.

Договаривает звуки, слоги, слова при чтении. Называет цвета, форму предметов.

Понимает сложноподчиненные предложения типа: "Когда мы придем домой, я буду...".

Выполняет двухступенчатую инструкцию типа: "Сначала вымоем руки, затем будем обедать".

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ЖИЗНИ

3-4 года. Владеет словарем примерно 1500 слов. Начинает употреблять сложные предложения. Говорит предложениями из 4-5 слов.

Задает много вопросов, использует слова «Кто?» и «Почему?» Использует выражения типа: «я думаю, что....», «я надеюсь, что....».

Правильно употребляет глаголы в прошедшем времени.

Понимает сложноподчиненные предложения, значения предлогов вне конкретной привычной ситуации. Слушает длинные сказки и рассказы.

Выполняет просьбы и команды, даже если нужный предмет не находится в поле зрения.

ПЯТЫЙ ГОД ЖИЗНИ

4-5 лет. Обладает словарным запасом около 3000 слов. Знает свой адрес. Пользуется предложениями из 5-6 слов.

Пользуется всеми типами предложений, в том числе и сложными.

Умеет пересказать. Правильно произносит практически все звуки. Определяет право-лево у себя, но не у других. Знает простые антонимы (большой, маленький, твердый - мягкий) . Пользуется прошедшим, настоящим и будущим временем.

Считает до 10. Знает назначение предметов и может сказать, из чего они сделаны.

Выполняет словесные задания с предлогами сзади, между, рядом, к и т.п. Понимает условное предложение со словом если. Понимает грамматическую форму предложений типа: «Картина была нарисована Машей».

ШЕСТОЙ ГОД ЖИЗНИ

6 лет. Обладает словарем около 4000 слов. Все звуки произносит правильно. Умеет рассказывать и пересказывать, пытается выразить свое отношение к рассказываемому. Пользуется сложными предложениями.

Употребляет все части речи. Использует абстрактные и отвлеченные понятия.

Различает и дифференцирует звуки речи на слух и в произношении. Может пересказать события прошедшего дня, рассказа, мультфильма.

Таковы этапы развития речи ребенка в норме. Любое отклонение от нормы на любом из этапов требует консультации логопеда. Если вы заметили какое-либо отклонение, не пускайте всё на самотек.

Родители, помните: «застарелые» дефекты речи исправляются гораздо труднее!!!

Подготовила учитель – логопед

Подробней на сайте nsportal.ru

Возрастные нормы речевого развития детей-дошкольников

Опубликовано: LogoPortal.ru 16.10.2014|0 комментариев

В представленном материале дается краткая характеристика речи детей дошкольного возраста, возрастные нормы речевого развития детей-дошкольников. Сообщение об особенностях речи детей разного возраста могут быть использованы логопедами на родительских собраниях в начале учебного года, а также помещены на информационных стендах для родителей в каждой возрастной группе.

Характеристика речи детей первой младшей группы.

За последние годы значительно увеличилось количество детей, имеющих речевые нарушения. Есть дети практически неговорящие и дети, имеющие незначительные отклонения в развитии речи. ПРИСЛУШАЙТЕСЬ К РЕЧИ ВАШЕГО РЕБЕНКА!

Соответствует ли его речь возрастным нормам.

Словарь:

Период от 2 до 3 лет характеризуется быстрым увеличением словарного запаса у детей. Это объясняется тем, что деятельность ребенка становится сложнее и разнообразнее. Он знакомится с различными свойствами предметов, устанавливает простейшие связи между ними.

Окружающие люди начинают понимать речь ребенка, но все же дети нередко пропускают в слове отдельные слоги «клой»- открой, «сото»- высоко, вставляют лишние звуки «таньканчик»- стаканчик.

Грамматический строй:

На третьем году жизни ребенок начинает высказывать элементарные суждения о предметах, простых явлениях. Он пользуется как однословными предложениями «Мосьно?» - Можно? так и предложениями из нескольких слов «Мама будет умываца» - Мама будет умываться. Речь детей несовершенна. Они допускают ошибки:

-в роде существительных «Куда папа посола?» - Куда папа пошел? -числе и падеже «Вот лубасек» - и Вот рубашка -не всегда употребляют союзы и предлоги «Миса сидит кусит» - Миша сидит и кушает, «Кису каду паток»- Кошку кладу в платок.

Звукопроизношение:

Время и порядок появления звуков у разных детей неодинаковы. Обычно к двум годам ребенок усваивает губные звуки (П, ПЬ, Б, БЬ, М, МЬ) , губно-зубные (Ф, ФЬ, В, ВЬ) , переднеязычные (Т, ТЬ, Д, ДЬ, Н, НЬ, СЬ, ЛЬ) ,заднеязычные (К, КЬ, Г, ГЬ, Х, ХЬ) . Свистящие (С, З, ЗЬ, Ц) ,шипящие (Ш, Ж, Ч, Щ) и сонорные (Р, РЬ, Л) он обычно или пропускает или заменяет : С на СЬ, ФЬ; З - СЬ, В; Ц – ТЬ; Ш –СЬ, ТЬ; Ж-СЬ, ДЬ; Ч-ТЬ, Щ-ТЬ, Р-ЛЬ.

Основная задача для детей этого возраста – развивать артикуляционный аппарат (проведение артикуляционной гимнастики) и привлекать внимание к звучащему слову.

С ребенком надо много разговаривать, чаще задавать вопросы, мягко, но настойчиво добиваться, чтобы он ответил. Надо избегать длинных фраз, выделяя главные слова, произносить их громко и отчетливо. Малыша следует чаще подбадривать, хвалить за каждый успех.

Малыш будет говорить так, как говорят вокруг него. От взрослых зависит, станет ли их ребенок говорить ясно и красиво или примитивно и грубо.

Характеристика речи детей второй младшей группы.

Словарь:

активный словарный запас ребенка составляет 1900 слов,состоящий в основном из существительных и глаголов. Постепенно появляются прилагательные и наречия и др. Начинает формироваться понятие об обобщающих словах.

Грамматический строй:

Дети овладевают грамматическими формами : мн.ч, В.п. и Р.п. сущ., изменяют основу глагола. Дошкольникам доступна простая форма диалога. Дети способны к пересказу хорошо знакомых сказок «Курочка-ряба», «Колобок» Звукопроизношение.

Звуки произносятся смягченно «зюк» - жук, «сярик» - шарик. Свистящие произносятся недостаточно четко, часто совсем не произносятся «абака»- собака, заменяются С – Ф «фолнце»-солнце, «З-В» (ваяц-заяц) , «С-Т»(«тобака-собака») «Ц-Т»(«тветок-цветок) . Шипящие произносятся недостаточно четко, заменяются свистящими: «Ш-С-Ф»(«сапка», «Фапка» - шапка) , «Ж-З-В» («зук», «вук» - жук) . Звуки Л и Р пропускаются или заменяются на другие («лямпа» , «ямпа»-лампа) .

Имеются особенности в словопроизношении:

сокращение «тул»-стул, перестановки «шапля»-шляпа, добавление звуков «реблята»-ребята, уподобление одного звука другим «бабака»-собака.

К четырем годам при нормальных условиях развития ребенок осваивает звуковую систему языка: произносит многие звуки, слова, его речь становится понятна окружающим.

Характеристика речи детей средней группы.

Словарь:

К четырем годам активный словарь ребенка достигает 1900-2000 слов. В речи детей уменьшается количество сокращений, перестановок, пропусков.

Грамматический строй:

Дети 4 лет пользуются более усложненной и распространенной фразой. Речь становится более связной и последовательной. Дети учатся отвечать на вопросы, пересказывать хорошо известные сказки, рассказы, употреблять грамматически правильные формы слов.

Звукопроизношение:

У ребенка пятого года жизни совершенствуется способность к восприятию и произношению звуков: исчезает смягченное произношение согласных, пропуск звуков и слогов, особенно в многосложных словах.

Недочеты звукопроизношения в этом возрасте у некоторых детей могут выражаться в неправильном, чаще в неустойчивом произношении свистящих и шипящих звуков, когда в одних словах звук произносится правильно, в других - неверно.

Дети испытывают затруднения в тех словах, где звуки встречаются одновременно: Стару Шка, Лабо Ратория. Фразу «Саша сушила шубу на солнышке» дети среднего дошкольного возраста могут произнести так «Шаша шушила шубу на шолнышке».

Такое произношение связано с тем, что недостаточно закреплены отдельные звуки или нет четкой дифференциации звуков в собственной речи. Обычно под влиянием обучения такие несовершенства звукопроизношения со временем исчезают.

Овладение правильным звукопроизношением не у всех детей происходит равномерно и одинаково. Произношение отдельных звуков у некоторых детей может быть еще не сформированным: шипящие звуки произносятся нечетко, но все дети умеют произносить звуки Л и Р. До пятилетнего возраста такое неправильное произношение звуков является вполне закономерным.

На пятом году жизни дети способны узнавать на слух тот или иной звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

К концу пятого года жизни все дети должны пройти обследование речи у логопеда.

Характеристика речи детей старшей группы.

Словарь:

К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. В активном словаре появляются обобщающие слова, дети правильно называют широкий круг предметов и явлений. В процессе употребления слов совершенствуется их произношение.

В речи ребенка не встречаются пропуски, перестановки слогов и звуков. Исключение составляют малознакомые слова (эскалатор)

Грамматический строй:

У детей возрастает количество простых распространенных, а также сложных предложений. При оформлении фразы ребенок использует все основные части речи.

Звукопроизношение:

На шестом году жизни ребенок способен замечать особенности произношения у других детей и некоторые недостатки в собственной речи. Дети готовы к правильному восприятию и произношению всех звуков языка. Но еще встречаются отдельные недостатки произношения: шипящие не всегда произносятся четко, Р заменяется на Л или Й, Л заменяется на ЛЬ.

Наряду с заменами звуков в речи детей наблюдается неустойчивое употребление сформированных звуков в словах сложной слоговой структуры.

Затруднения в дифференциации звуков чаще всего выражаются в том, что дети не всегда верно произносят слова и особенно фразы, насыщенные определенными группами звуков , например слова: сушка, шоссе, произносятся как «шушка, шошше». Шла Саша по шоссе как «Шла Шаша по шошше».

Причиной неправильного произношения звуков, нечеткой речи у некоторых детей могут быть дефекты в строении речевых органов, недостаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата или недоразвитие фонематических процессов, которые отвечают за узнавание, различение звуков родного языка.

Этот период считается самым своевременным для начала занятий с логопедом.

Характеристика речи детей подготовительной группы.

Словарь:

К шести-семи годам словарь ребенка увеличивается до 3000-3500 слов. Несмотря на довольно большой запас слов, их употребление характеризуется рядом особенностей: расхождение между активным и пассивным словарем, неточным употреблением слов.

Грамматический строй:

К шести годам дети усваивают основные закономерности изменения слов и соединения их в предложения. Но у них встречаются ошибки в изменении слов по падежам. «У меня нет перчатков»

Звукопроизношение:

В условиях правильного речевого восприятия и при отсутствии органических недостатков ребенок к шести годам овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи. В этом возрасте почти все дети готовы воспринимать работу по подготовке к обучению грамоте.

Некоторым детям после обследования речи логопед может поставить следующие диагнозы: ФФН, ФНР, ОНР.

Что такое ФФНР?

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи довольно распространенное нарушение. Такое заключение ставится тогда, когда ребенок смешивает и заменяет звуки речи (шапка-«сяпка») . Он не имеет четких представление о том, как должен правильно звучать заданный звук. При этом запас слов у ребенка достаточно большой и фразы он строит правильно..

Что такое ФНР?

При фонетическом недоразвитии речи нарушается только звукопроизношение. Звук или искажается Р «велярный» или пропускается «…ыба».

Что такое ОНР?

Общее недоразвитие речи - сложное речевое расстройство, когда у ребенка с нормальным слухом и сохранным интеллектом отмечаются позднее начало развития речи, скудный запас слов, аграмматизм (неправильное построение фразы) , дефекты произношения и фонематические нарушения.

Дети, имеющие подобные нарушения, чрезмерно возбудимы, непоседливы, неловки в движениях, быстро утомляются, у них беспокойный сон, плохой аппетит. После консультаций с медиками (отоларинголог, стоматолог, психоневролог, сурдолог) и логопедом ребенку рекомендуются специальные занятия в индивидуальном порядке или посещение логопедической группы в детском саду.

Шейнис Елена Борисовна,

Подробней на сайте LogoPortal.ru

Развитие детей дошкольного возраста. - Дошкольный возраст

Развитиедетей дошкольного возраста -интенсивное и всестороннее - важнейшая задача, которая стоит перед родителями и педагогами. Дошкольный период детства принято разделять на два этапа:

  1. Период младенчества (от рождения до 3 лет)
  2. Дошкольный период - период интенсивной подготовки к школе.

Почему специалисты всего мира считают интенсивное и всестороннее развитие детей дошкольного возраста первостепенной задачей? Дело в том, что ребенок не рождается с багажом знаний. В мозгу ребенка в этот период может образовываться огромное количество нейронных связей.

Например, малыш хочет взять погремушку. Сигнал (нервный импульс) от зрительной системы передается на кору головного мозга. Далее, уже от мозга происходит передача сигнала мышечной системе организма ребенок берет игрушку.

Когда вы ходили по траве, вы, конечно, замечали, что если сделали это в первый раз - ;трава едва примята. Если пройти несколько раз - появляется полоса следов. Но если ходить постоянно- появится отчетливо видимая тропинка, ходить по которой гораздо удобнее. То же самое происходит с передачей нервного импульса.читать полностью>>>

Развитие ребенка дошкольного возраста

Развитие ребенка дошкольного возраста, реализация в дальнейшем его способностей в полной мере зависит от того, созданы ли ему с самого раннего детства благоприятные условия для этого развития:

  • Развитие детей дошкольного возраста не должно ограничиваться только расписанием обучающих занятий. Познавательно-развивающей должна быть среда, в которой ребенок находится.
  • Обучение дошкольника должно проходить только в игровой форме.
  • Ребенок должен быть активным участником этой игры, а не пассивным наблюдателем.
  • Должен быть подобран высоко эффективный обучающий материал.

Создание развивающей среды для развития детей

Развитие ребенка дошкольного возраста, полное раскрытие его задатков и способностей зависит от того, насколько эффективно используется его потенциал. Каким бы насыщенным не было расписание занятий в клубах,детских центрах, студиях куда записали ребенка его родители, развивающей должна быть среда в которой находитсяребенок. Вот несколько простых правил, выполнение которых поможет избежать ошибок и сделает развитие ребенка более эффективным. читать полностью >>

Развивающий материал

При большом разнообразии в книжных магазинах развивающего материала - литературы, различных пособий для дошкольников - подобрать эффективный обучающий материал не всегда просто.

Наиболее часто встречающиеся недоработки в развивающем материале для дошкольников:

  • непоследовательное изложение материала;
  • материалы по разным темам расположены вперемешку;
  • несоответствие возрастным особенностям ;
  • искаженное изображение предметов (например, заяц лишь отдаленно напоминает зайца) ;
  • отсутствие красочности, наглядности;
  • недостаточный объем заданий по данной теме;
  • качество бумаги;
  • печать заданий с двух сторон;

Обратите внимание в книжном магазине или интернете на этот ряд "особенностей".

На примере Учебной Тетради для дошкольников "Рисование по клеткам предметов" мы поговорим на эту тему подробнее. читать далее >>>

Нормы развития детей дошкольного возраста. Уровень развития

Нормально ли развивается мой ребенок? Что должны уметь дети в этом возрасте? Что такое "норма" и "уровень" развития? Можно ли повысить уровень развития и как это сделать? Родители часто задаются эти вопросами.

Попробуем разобраться.

Норма развития – это среднестатистический показатель. Т.е. обследуется большое количество детей определенного возраста и выводится некое усредненное значение их типичных представлений, а также умений, навыков, видов поведения для данного возраста. Развитие ребенка считается нормальным, если при его обследовании все характеристики соответствуют этому среднестатистическому показателю. Здесь стоит заметить, что если развитие ребенка по отдельному показателю превышает норму, речь может идти о негармоничном развитии и тоже не является нормой. читать полностью >>

Рекомендации ПМПк

Бывает так, что специалисты детского учреждения, направляют ребенка на обследование на ПМПк (Психолого - Медико - Педагогическая комиссия) . Многие родители с тревогой, а иногда и негативно относятся к этому факту.И совершенно напрасно.

ПМПк - это консилиум специалистов, который вправе профессионально определить уровень развития ребенка, выявить (если они есть) отклонения и предложить тот или иной курс лечения и реабилитации читать далее >>>

Читать далее:

Читать далее www.intensiv7.ru

Родительское собрание «Нормы речевого развития детей 4–5 лет»

Цель: познакомить родителей с нормами развития речи у детей среднего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Научить играть в грамматические игры.

2. Порекомендовать развивающие речевые игры для детей данного возраста;

3. Обратить внимание родителей на речевые ошибки детей и предложить пути их устранения.

Ход собрания:

Оргмомент: Здравствуйте, тема сегодняшнего нашего собрания «Развитие речи в среднем дошкольном возрасте». Развитие речи ребенка - один из самых волнующих вопросов для родителей.

Все мы знаем, что речь – это мощный и важный фактор и стимул развития ребенка. Очень важно, чтобы родители знали, что является специфической особенностью для данного возраста, что отклонением от правильного развития речи, а что относится к ее расстройствам. Чтобы увидеть, есть ли проблемы у ребенка и в чем они заключаются, необходимо сопоставить развитие речи в норме с тем, как протекает речевая деятельность Вашего ребенка.Мы пригласили логопеда Шумилову Оксану Анатольевну. Она расскажет нам какие нарушения чаще всего встречаются, на что нужно обратить внимание, когда требуется помощь специалистов.

Выступление логопеда Шумиловой О. А.

1К пяти годам запас слов у ребенка увеличивается до 2500-3000. Он активно употребляет обобщающие слова ("одежда", "овощи", "животные" и т.п.) , называет широкий круг предметов и явлений окружающей действительности.

В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор) . В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно употребляет их в речи.На пятом году жизни у ребенка отмечаются успехи в речевом развитии.

Малыш начинает выделять и называть более существенные признаки и качества предметов, устанавливать простейшие связи и точно отражать их в речи. Речь его становится точнее и богаче по содержанию.

Возрастает устойчивость внимания к речи окружающих, ребенок способен до конца выслушивать ответы взрослых. Увеличение активного словаря дает ребенку возможность полнее строить свои высказывания, точнее излагать мысли.

В речи детей этого возраста много прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов, отражающих временные и пространственные отношения; начинают проявляться притяжательные прилагательные: лисий хвост, заячья избушка) . Для закрепления данной темы могу порекомендовать вам игру «Какой? Какая?

Какое?» и хочу с вами в нее поиграть. Цель этой игры - образование качественных прилагательных.

* У Страшилы много ума. Значит, он какой? (Умный)

* В колбасе много жира. Значит, она какая? (Жирная)

* У девочки много капризов. Значит, она какая? (Капризная)

* Целый день идет дождь. Значит, день какой? (Дождливый)

* Коту лень ловить мышей. Значит, кот какой? (Ленивый)

* У печенья приятный вкус. Значит, оно какое? (Вкусное)

* На куртке грязь. Значит, куртка какая? (Грязная)

* В яблоке червяк. Значит, оно какое? (Червивое)

*С утра мороз. Значит, утро какое? (Морозное)

Все шире ребенок использует наречия, личные местоимения, сложные предлоги (из-под, около др.) ; появляются собирательные существительные (посуда, мебель, овощи) .

Свои высказывания четырехлетний ребенок строит из двух-трех и более простых и распространенных предложений.

Рост словаря, употребление более сложных в структурном отношении предложений приводит к тому, что дети начинают чаще допускать речевые ошибки («хочут» вместо «хотят», не согласовывают слова, допускают ошибки в структуре предложений.

И я вам хочу предложить игру «Ответь одним словом». Цель этой игры – изменить Имя Существительное по падежам. Я буду задавать вопросы, а вы отвечаете на них только определенным словом, которое будет предложено на картинке.

1. Без чего ты не можешь прожить и дня?

2. Что ты ел на завтрак?

3. На чем ты любишь кататься?

4. Чем ты обычно рисуешь?

5. О чем мечтает Заяц?

В этом возрасте дети начинают овладевать монологической речью. Однако многие все еще не могут без помощи взрослого связно, последовательно и точно пересказать сказку, рассказ.

У четырехлетних детей резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Некоторые дети, фиксируя неправильности произношения у своих сверстников, могут, однако, не замечать нарушений звучания в собственной речи. Это говорит о недостаточном самоконтроле.

В этом возрасте у детей велико тяготение к рифме. Стремление сочинять небольшие стихи закономерно, оно развивает речевой слух и требует поэтому всякого поощрения со стороны взрослых.

На пятом году жизни достаточная подвижность мышц артикуляционного аппарата дает возможность осуществлять более точные движения языком, губами, что необходимо для артикуляции сложных звуков. у детей полностью исчезает смягченное произнесение согласных, редко наблюдается пропуск звуков и слогов.

Большинство детей к пяти годам усваивает и правильно произносит шипящие звуки, «Л», «Р», «Рь»; отчетливо произносит многосложные слова, правильно ставит ударение. Но у некоторых детей еще неустойчиво произношение свистящих и шипящих (в одних случаях правильно, в других нет, неотчетливо произношение отдельных слов, особенно многосложных и малознакомых.

Достаточно развитый речевой слух дает ребенку возможность различать в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, замечать ускорение и замедление темпа речи, улавливать различные средства выразительности. Возможности детей в использовании своего речевого аппарата значительно расширяются.

Дети начинают шире пользоваться интонационными средствами выразительности. У ребенка удлиняется выдох.

ПРОЯВЛЕНИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ в дошкольном возрасте:- Нарушения звукопроизношения: неправильное артикулирование звуков, пропуски, замена звуков- Нарушение слоговой структуры слова – пропуски, перестановки слогов в слове- Лексические недостатки: бедный словарный запас, непонимание значение и смысла слов - Неправильное грамматическое оформления высказывания.- Затруднения в пересказывании, построении самостоятельного связного высказывания- Темпо-ритмические недостатки: ускоренный или замедленный темп речи, запинки, спотыкание, необоснованные остановки в речи, скандирование (послоговое произнесение) слов

Уважаемые родители!

Сегодня мы представилипоказатели развития речи в данный возрастной период.Это возрастные нормы, на которые ориентируются специалисты при определении уровня речевого развития ребенка.Это усредненные нормы.К ним надо стремиться и ориентироваться на них. Но это не значит, что все показатели обязательно должны быть именно такими.

Ваш малыш неповторим. Он имеет право развиваться в своем темпе. Ваша задача, как родителей, помочь ему двигаться в нужном направлении, и при необходимости вовремя оказать ему нужную помощь.НО:Если Вы заметили те или иные значительные отклонения в речевом развитии ребенка –ДЕЙСТВУЙТЕ!Возможно, Вашему ребенку необходима помощь специалистов: логопедов, дефектологов, неврологов, детских врачей – психиатров.

Помните о том, что любое нарушение всегда легче вовремя предупредить, чем исправлять!

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Ссылка на источник nsportal.ru

Другие статьи по теме:

  • Развитие словаря детей дошкольного возраста

    Развитие словаря детей дошкольного возраста Одним из существенных показателей гармоничного развития ребёнка является его словарный запас – тот объём слов, которым он пользуется в процессе общения...

  • Особенности возрастного развития детей дошкольного возраста

    Предварительный просмотр: Психологические особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста. Речь сопровождает все виды деятельности. Ребенок перенимает речь от близких ему людей. Реч...

  • Развитие речи в дошкольном возрасте

    Развитие речи в дошкольном возрасте. Развитие речи в дошкольном возрасте. Развитие речи в дошкольном возрасте, овладение родным языком, является процессом многоаспектным по своей природе и органи...

  • Особенности развития речи детей дошкольного возраста

    Предварительный просмотр: Психологические особенности развития речи детей младшего дошкольного возраста. Речь сопровождает все виды деятельности. Ребенок перенимает речь от близких ему людей. Реч...

  • Речевое развитие детей дошкольного возраста

    -Развивать монологическую форму речи. -Учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. -Учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжет...

  • Консультация развитие речи детей дошкольного возраста

    Консультация для родителей «Особенности развития речи детей дошкольного возраста» Консультация для родителей «Особенности развития речи детей в разном возрасте. Особенности развития речи детей мл...

  • Методика развития речи детей дошкольного возраста ушакова

    Ушакова О. С, Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие д ОглавлениеСтр. 224 В предложенных материалах раскрывается методика диагностики связной речи...

  • Речевое воспитание детей дошкольного возраста

    Речевое воспитание дошкольников Речевое воспитание детей дошкольного возраста Развитие детей дошкольного возраста ставит перед педагогами такие задачи: • воспитание звуковой культуры речи; • обог...

  • Проблемы речевого развития детей дошкольного возраста

    Актуальность проблемы речевого развития. Речь-это удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им. Г. Гегель. Правильно говорить в наше время могут не многие. Своей...

  • Методические принципы развития речи детей дошкольного возраста

    Система работы по разделу «Коммуникация» 2 слайд Основная цель работы по развитию речи – овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. 3 слайд … достигаетс...

  • Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста

    Опыт работы «Развитие речи детей старшего дошкольного возраста средствами устного народного творчества» Актуальность: Русское народное творчество не перестаёт восхищать и удивлять своим глубоким...

  • Нарушение речи у детей дошкольного возраста

    Коррекция общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речево...

  • Общее недоразвитие речи у детей дошкольного возраста

    Коррекция общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста Общее недоразвитие речи — различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речево...

  • Основы развития речи детей дошкольного возраста

    Развитие речи у детей дошкольного возраста посредством проектного метода Дошкольный возраст – важнейший этап в развитии личности, период формирования речевых навыков, приобщения его к миру культу...